тих дітей нормалізується успішно вже на початку - середині корекційного курсу, особливо у дітей I і II клінічних груп. Досить часто ці діти мають високий ступінь ігрової активності і розподіляються в групи А, Б, В. Саме на них орієнтуються логопед і вихователь при створенні стійких ігрових колективів. Діти з III, IV клінічних груп мають низ кий рівень ігрової активності, відносяться до груп Г, Д. Вони вимагають тривалого психолого-педагогічного впливу, обережного і продуманого розвитку їх ігрової активності, але не завжди успішно здійснюється їх просування, і не всі діти з III і IV груп досягають високого ступеня ігрової активності.
Розвиток ігрової активності заїкуватих дітей, перевиховання особливостей особистості та поведінки, виховання мови і в цілому усунення заїкання здійснюється через систему різноманітних ігор, складових методику ігрової діяльності.
Зупинимося коротко на характеристиці ігор та їх позитивний вплив на заїкається дитини.
2.3 Характеристика видів ігор
Дидактичні ігри
Різноманітні дидактичні ігри на розвиток слуху, дихання, голосу, звуконаслідування, ігри з розбірними іграшками: матрьошками, бочонками, пірамідами, кулями, башточками з кільцями, доміно, лото, ігри з ляльками і т. д. - розвивають зорове і слухове сприйняття, увагу, дрібну моторику, наслідуваність, довільну пам'ять і на простому мовному матеріалі знайомлять дітей з різними зразками мовлення, даними логопедом. Дидактичні ігри з чіткими, суворо впорядкованими правилами і діями ставлять всіх заїкаються дітей в рівне становище, що сприяє вихованню у них дисциплінованості, зібраності, витримки. Вибір ведучого, спочатку з по міццю логопеда, а потім самостійно, привчає дітей до спокійного початку гри, правильному її розвитку і закінчення. У дидактичних іграх найбільше значення набуває зразок мови логопеда. Незмінність даних логопедом мовних стереотипів, сприяє на початку курсу занять спокійному спілкуванню дітей. Відсутність внаслідок цього затримки в мові, чи не порушує течії гри. Принаймні засвоєння активної поведінки і правильного мовлення діти все рідше користуються готовими мовними стерео типами, оскільки самостійна організація гри вимагає від них і самостійних форм спілкування. Дидактичні ігри, несучі приховану педагогічну мету-сформувати у дітей правильну мову, одночасно дають їм певні знання, збагачують словниковий запас, удосконалюють граматичний, лад мови, психічні процеси, і перш за все пізнавальні. Так, в іграх з народними дидактичними іграшками розвивається сприйняття кольору, величини, форми предметів. Цілий ряд ігор спрямований на розвиток кмітливості. В іграх з картинками діти класифікують предмети та явища, що розвиває пов'язані з цим розумові дії, операції узагал...
