ючу;
В· розвиваючу;
В· психологічної підготовки.
Реалізація цих функцій вимагає від сучасного педагога наступних особистісних параметрів:
В· потреби і здатності до активної і різнобічної професійної та соціально-культурної діяльності;
В· тактовності, почуття емпатії, терплячості і терпимості у відносинах з дітьми та дорослими, готовності приймати і підтримувати їх, а якщо потрібно, то і захищати;
В· розуміння своєрідності і відносній автономності саморозвитку особистості;
В· вміння забезпечити внутригрупповое і міжгруповое спілкування;
В· запобігати конфліктам у дитячому і дорослому спільнотах;
В· знання особливостей психічного розвитку, особливо дітей з проблемами, і прагнення разом з ними цілеспрямовано створювати умови, необхідні для їх саморозвитку;
В· здатності до власного саморозвитку і самовиховання.
Гуманний педагог повинен спиратися на можливості учня, його потенціал, а не на авторитет своєї влади і примус. Його головне завдання - виявити, розкрити і розвинути все цінне в людині, а не сформувати звичку до послуху. p align="justify"> Педагог, як і будь-який інший керівник, повинен добре знати і представляти діяльність учнів, якою він керує. Таким чином, педагогічна професія вимагає подвійної підготовки - человековедческой та спеціальної. br/>
6.2 Сутність і структура педагогічного професіоналізму
На підставі аналізу вимог професії до особистості фахівця вводиться поняття професіоналізму. Професіоналізм - сукупність особистісних характеристик людини, необхідних для успішного виконання праці.
Педагогічний професіоналізм являє собою характеристику різноманітних взаємопов'язаних компонентів, що відображають певну освітню систему, яка відповідає соціальному замовленню суспільства. Компоненти педагогічного професіоналізму:
В· рівень загальної культури;
В· психолого-педагогічна компетентність;
В· володіння змістом предмета та педагогічними технологіями;
В· здатності до цілепокладання і целеосуществления;
В· здібності до пед...
