иці забезпечується навчально-методичним комплексом, збудованим на єдиних концептуальних підставах і в той же час допускає певну варіативність використання. Таким чином, використовуючи даний комплекс, освітній заклад і конкретний педагог можуть вибрати свій шлях роботи в рамках даної системи. p align="justify"> Для ефективного та якісного введення нового Федерального освітнього стандарту початкової загальної освіти в масову практику в рамках освітньої системи Д.Б. Ельконіна - В. В. Давидова підготовлено ряд методичних матеріалів:
В§ Реалізація нових освітніх стандартів у початковій школі засобами освітньої системи Д. Б. Ельконіна - В. В.Давидову. 1 клас. Посібник для вчителя. - М., Віта-Пресс, 2010.
В§ Основна освітня програма початкової загальної освіти (освітня система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова) - М., Віта-Пресс, 2010.
В§ Збірник навчальних програм для початкової загальноосвітньої школи (освітня система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова) - М., Віта-Пресс, 2010.
В§ Освітній модуль В«Перший раз у перший класВ». Посібник для вчителя. - М., Віта-Пресс, 2010.
В§ Плановані результати освіти в 1 класі і їх оцінка (освітня система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова). - М., Віта-Пресс, 2010.
В§ В«Початок почавВ». Книга для вчителя 1 класу, який освоює систему Д.Б. Ельконіна - В.В Давидова. - М., Віта-Пресс, 2010.
В§ В«Щоденник мого зростуВ». Посібник для першокласника. - М., Віта-Пресс, 2010.
Модульна організація навчально-методичного комплексу служить саме координації навчальних предметів початкової школи, виявленню істотних зв'язків між ними. У різних предметних лініях при вирішенні навчальних завдань відкриваються засоби і способи дій, поняття. Вони можуть використовуватися в різноманітних практиках, в тому числі безпосередньо не продовжують дану предметну лінію. При цьому відбувається їх випробування, перетворення, конкретизація, повноцінне привласнення. p align="justify"> Пропонується наступний цикл, який є технологічною основою для планування вчителем послідовності занять у рамках освітнього модуля:
В§ 1. Розгортання "готують" практик, мета яких - викликати до життя, заповнити і збагатити необхідний практичний досвід кожної дитини.
В§ 2. Розгортання "породжує" практики, мета якої - постановка навчальної задачі на пошук нового способу дії (забезпечення виходу в предметну лінію).
В§ 3.Разворачіваніе предметної лінії (послідовне вирішення завдань, що забезпечують з...
