о школи, до вчителя і навчальної діяльності, до однолітків, рідним і близьким, до самого себе. p align="justify">
Ставлення до школи Виконувати правила шкільного режиму, своєчасно приходити на заняття, виконувати навчальні завдання в школі і вдома.
Ставлення до вчителя і навчальної діяльності
Правильно сприймати ситуації уроку, правильно сприймати істинний сенс дій учителя, його професійну роль. У ситуації уроку виключені безпосередні емоційні контакти, коли не можна говорити на сторонні теми (питання). Треба запитувати у справі, попередньо піднявши руку. Діти, готові в цьому плані до шкільного навчання, адекватно поводяться на заняттях. p align="justify"> Ситуація 1. Петя, учень 1 класу, отримав незадовільну оцінку і запитує: "Як же так, я ж старався, я ж добре вчив, а відмітка погана".
У Петі виникає почуття образи, думка про те, що вчитель до нього несправедливий, чіпляється. Чому виникла така ситуація? p align="justify"> Рішення. Подібні ситуації виникають в тому випадку, коли вчитель не роз'яснив учневі, що відмітки ставляться за результат його діяльності, а не за зусилля, які він витратив на виконання завдання. Саме тут вже закладена причина порушень відносин вчителя з учнем. Можливий конфлікт.
Ситуація 2 . Проводилося дослідження ставлення учнів до школи. Перший вимір проводився за 2 тижні до вступу до школи, а другий - після 2 міс. навчання. Результати показали, що ставлення учнів до школи погіршився. Але погіршився по-різному, залежно від стилю діяльності вчителя - більшою мірою у вчителів авторитарного стилю.
Який висновок може бути зроблений з результатів даного дослідження? Рішення . Погіршення ставлення до школи пов'язано не стільки з труднощами шкільного життя та навчання, скільки з особливостями спілкування вчителя з учнями.
Ставлення до однолітків
Повинні бути розвинені такі якості особистості, які допомогли б спілкуватися і взаємодіяти з однолітками, поступатися в одних обставинах і не поступатися в інших. Кожна дитина повинна вміти бути членом дитячого суспільства і спільно діяти з іншими дітьми. p align="justify"> Ситуація . Саша (6 років) у родині був дитина бажана. Батьки постійно його хвалили, виконували всі його бажання і капризи. У Саші сформувалося уявлення про свою перевагу над іншими, своїй вседозволеності, що свідчить про виникнення завищеної самооцінки.
Зробіть прогноз, як можуть скластися стосунки Саші в шкільному класі.
Рішення. Потрапляючи в колектив класу, Саша зіткнеться з незвичними для нього вимогами, обов'язками, об'єктивної (далеко не завжди позитивної) оцінкою його діяльності й особистості в цілому.
Те, що вчитель до Саші буде ставитися як до всіх, а не з особливою увагою і любов'ю (як його батьки), сприйметься їм як недоброзичливість, несправедливість і можуть виникати конфліктні відносини. Надалі це може сприяти розвитку відхиляється. p align="justify"> Ставлення до рідних і близьких
Маючи особистий простір в сім'ї, дитина повинна відчувати шанобливе ставлення рідних до його нової ролі учня. Рідні повинні ставитися до майбутнього школяра, його вченню, як до важливої вЂ‹вЂ‹змістовної діяльності, набагато більш значущою, ніж гра дошкільника. Вчення для дитини стає основним видом його діяльності. p align="justify"> Відношення до самого себе, до своїх здібностей, до своєї діяльності, її результатами. Мати адекватну самооцінку
Висока самооцінка може викликати неправильну реакцію на зауваження вчителя. У результаті може виявитися, що "школа погана", "вчитель злий" і т.д. Дитина повинна вміти правильно оцінювати себе і свою поведінку.
Нормально розвинені перераховані вище якості особистості дитини забезпечать йому швидку адаптацію до нових соціальних умов школи. Ситуація. Чи готовий ваш дитина до навчання в школі? Спеціальні дослідження старших дошкільників свідчать про велике бажання багатьох дітей йти до школи. Чи належить ваша дитина до такої більшості? Поговоріть з дитиною про його ставлення до школи. Хотів би він йти до школи? Чим його школа привертає або засмучує? Чому так важливо розмовляти з дитиною про школу?
Рішення. Навіть за наявності у дитини необхідного запасу знань, навичок, у...
