передумовами виступають три основні чинники: 1) Початкова активність дитини, прагнення діяти в навколишньому світі. 2) Потреба в нових враженнях, напрямна активність на зміну дійсності, неспецифічне використання предметів гри. 3) Потреба в спілкуванні та самоствердженні, що спонукає дитину засвоювати форми активності в рамках даної культури і цим домагатися визнання дорослих. Генетичні передумови призводять до становлення уяви під впливом формуючих впливів дорослого. p align="justify"> Формуючі впливу - створення уявних ситуацій та образів у спільних діях дорослого і дитини. На рівні емоційно-інтимного спілкування це створення ситуацій В«начебтоВ»: обманні рухи, жарти, розіграші, звуконаслідування, образотворчі дії. У предметно-діловому спілкуванні - ігрове, цікаве перетворення предметного середовища, неспецифічне використання предмета, надання йому невластивих значень, перетворення зовнішнього вигляду, моделювання на іграшках побутових сюжетів, одухотворення предмета шляхом словесних звернень до нього і приписування вчинків. У словесному спілкуванні це створення образів шляхом ілюстрацій слова умовним дією або розповіддю-інтерпретацією, додання образного сенсу безформним об'єктам, привнесення образного сенсу в перетворюють і моделюють дії дитини, або плану в його імпульсивні дії. p align="justify"> Стимулюючі впливу дорослого здійснюються в різних формах: спонукання повторити зразки ігри з предметом або відтворити реальну дію на іграшці, створення розвивального
предметного середовища, зняття заборон на переміщення і неспецифічне користування предметів, терпимість до варіювання дитиною способів дій, зацікавлена ​​увагу до дитячих розповідей і грі, питання щодо його намірів в побутових діях, у грі, а потім і у продуктивній діяльності. Навколо дитини складається особлива атмосфера довіри до його активності та стимулювання специфічно людських її форм. br/>
2.2 Ранні поведінкові прояви, початкові елементи уяви
Виділяються два основних типи ранніх проявів уяви:
1) перекомбінірованієм наочно даного. Воно починається з реальної зміни предметного середовища, з створення нових образів на рівні сприйняття. Дитина переносить предмети без утилітарної мети, з'єднує і роз'єднує їх, будує і руйнує, включає в раніше освоєну ситуацію, використовує в неспецифічної функції, в незвичайному значенні, надає їм нові назви. Він варіює і комбінує предметні дії, змінює способи і умови їх виконання. З розвитком мови зміни предметного середовища і варіювання дій переносяться в мовної план, приймають форму оповідань і міркувань. p align="justify"> 2) Більш специфічний прояв уяви - створення уявних ситуацій та образів. Уявне спочатку створюється дорослим, а дитина включається в ситуацію механічно: його руками і рухами тіла управляє дорослий, показуючи, як відбувалося дію. Образотворче дію створюється з метою комунікації та засобами, засво...
