також на всіх етапах вивчення програмного матеріалу. Для реалі-ції цього методу правомірні такі види завдань: підбір і запис прикладів на певне правило, для ілюстрації того чи іншого явища; завдання на застосування правил (наприклад, вкласти в дане слово пропущені букви і позначити умови вибору орфограмм), в основі яких лежить аналіз даних учителем прикладів; класифікація даних вчителем прикладів з різних підставах
Знання учнів перевіряються, як правило, у процесі опитування, що проводиться як в ході вивчення теми (Поточний контроль), так і після її вивчення (підсумковий контроль) У практиці шкільного навчання найбільш поширеними є дві форми опитування: 1) фронтальний індивідуальний ..
При проведенні фронтального опитування необхідно дотримуватися таких вимог:
1. Чітко і правильно формулювати запитання та завдання для учнів:
-не допускати формулювань з неправильним або неточним використанням термінів;
-не допускати формулювань, що вимагають уточнень, додаткових питань тощо;
- уникати підказують питань;
- дотримуватися вимог логіки і психології при складанні питань. p> 2. Запланувати і поставити перед учнями не тільки питання відтворюючого характеру, а й питання, створюють в класі проблемні ситуації (9,76).
Так, замість традиційного завдання В«Розкажи про правопис 'і ьВ» корисніше поставити учнів в умови пошукової діяльності та сформулювати питання наступним чином: у чому схожість і в чому відмінність у вживанні ь і ь? 'p> Відповідаючи на запитання, який другорядний член пропозиції називається обставиною, учень, правильно відтворюючи визначення В«Обставина - це другорядний член речення, позначає ознаку дії або іншої ознаки. Обставини пояснюють присудок або інші члени пропозиції В», наводить приклад:В« Писати гарно - як?; дуже цікавий-цікавий в якій мірі? В»Проте в даному випадку приклад не відповідає суті тези: обставина - член пропозиції, отже, в якості прикладу має бути використано пропозицію, а не слово. Таким чином, необхідно спеціально навчати школярів умінню підбирати приклади, навчити розуміти значення прикладу в їх усних відповідях.
. Так, до визначення імені іменника учень дає таке пояснення: В«Газета - іменник жіночого роду, 1-го відмінювання, однини В», тобто перераховує ознаки названого іменника, але не доводить, що дане слово позначає предмет і відноситься до імен іменником. Отже, потрібно показати вчиться різні способи пояснення прикладу в залежності від змісту висунутого становища.
Приклади блакитна чашка, блакитне небо, блакитний квітка, які ілюструють зміну прикметників за родами, але не підтверджують думки про їх зміну за числами і відмінками. У цьому слу-чай необхідно попросити учня продовжити пояснення, визначити, в якому напрямку це слід зробити.
Завдання, пов'язані з підбором і аналізом прикладів, їх угрупуванням і класифікацією. Це завдання типу: згрупувати однокореневі слова; замінити виділені слова і словосполучення, які пишуться з не злито; в чому подібність і відмінність між виділеними дієсловами та іменником; підібрати однокореневі слова з суфіксом-тел 'до словами читати, викладати, записати групами слова, які позначають: 1) особа, 2) предмет, річ тощо
Завдання на повний розбір мовного явле-ня. Приклади таких завдань: розібрати за складом слова ...; виписати іменники і розібрати їх; зробити синтаксичний розбір словосполучень і т.п.
Слід також мати на увазі, що на етапі поточного контролю в даному випадку використовуються ті ж види завдань, що і при навчанні на етапі формування навчально-пізнавальних умінь і навичок. На етапі підсумкового контролю, як правило, застосовуються завдання на повний розбір мовних фактів. Це фонетичний, лексичний, морфемний, словотвірний, морфологічний, синтаксичний, стилістичний, орфографічний і пунктуаційний розбір.
Контроль за сформованістю вміння виявити орфограмму здійснюється, як правило, у процесі вивчення всіх тим шкільного курсу російської мови (в умовах поточного контролю). Для цього можуть бути використані ті ж види завдань, які застосовуються в процесі навчання школярів на етапі формування правописних умінь. Проводимо приклади завдань, які можуть бути пред'явлені учням як контрольні.
1. Знаходження орфограмм, виділення їх розпізнавальних ознак і позначення умов вибору правильних написань:
позначити вивчену орфограмму в даних словах; позначити умова вибору букв и і і після ц у наступних словах ....
2. Орфографічний і пунктуаційний розбір: пояснити написання голосних в коренях наступних слів ...; пояснити постановку розділових знаків у даному реченні (тексті).
3. Угруповання слів з певними орфограммами і пунктуаційними знаками: записати у дві колонки слова з орфограммами В«голосних і приголосних у приставках, крім приставок на з (с)В» і В«Букви із і з на кінці приставокВ»; виписати в лівий стовпчик слова, в яких після ц пишеться літера е, проверяемая...
