. Уміння виконувати додавання і віднімання в межах 5 і 10 з опорою на наочний рахунковий матеріал і без неї:
+2 6 +3 4-2 8-4 5-3 10-3. Рішення арифметичних завдань. p align="justify">. На знаходження суми:
на дереві сиділи 3 пташки. Прилетіли ще 2 пташки. p align="justify"> Скільки стало пташок?
. На знаходження залишку:
на дереві сиділи 5 пташок. Відлетіли 2 пташки. Скільки пташок залишилося?. Просторові уявлення. p align="justify">. Уміння показати праву і ліву руку у себе:
яка це рука - права чи ліва?
покажи свою праву (ліву) руку.
. Уміння показати праву і ліву руку у співрозмовника. p align="justify">. Уміння орієнтуватися на аркуші паперу:
поклади коло ліворуч (праворуч, угорі, внизу, посередині листа) .. Знання геометричних фігур. p align="justify">. Уміння правильно назвати геометричні фігури: коло, трикутник, квадрат, прямокутник, овал:
як називається ця фігура?
У випадку ускладнень дитині пропонувалося знайти і показати ту чи іншу фігуру серед наявного набору:
покажи трикутник;
знайди, де овал .. Володіння цифр. p align="justify">. Уміння називати цифри у відповідності з порядком чисел:
яка ця цифра?
. Уміння називати цифри від одиниці до дев'яти і число десять (у довільному порядку). p align="justify">. Уміння позначити кількість предметів відповідною цифрою:
порахуй, скільки всього трикутників, і підбери потрібну цифру (пред'являлися три і сім трикутників).
. Уміння співвіднести цифру з відповідною кількістю предметів:
підбери потрібну кількість кіл до цієї цифри. Скільки кіл потрібно взяти? (Пред'являлися цифри 4 і 8.) br/>
2.2 Результати експериментального дослідження
Аналізуючи виконання завдань дітьми, можна зробити наступні висновки.
) Кількість і рахунок
Переважна більшість з дітей правильно називали числа по порядку від 1 до 10 (5 дітей, що становить 50% випробовуваних). З них деякі відтворювали числовий ряд тільки до 10 - 2 чол. (20%), до 11-15 - 2 чол. (20%), до 20 вважали 1 чол. (10%). p align="justify"> Порахувати від десяти до одиниці змогли лише двоє дітей з ЗПР (20% випробовуваних), зворотний рахунок від п'яти до одиниці виконали 3 дітей (30%). Велика частина піддослідних цієї групи (5 чол. - 50%) не змогла виконати це завдання. Деякі діти не розуміли його, інші намагалися називати числа в зворотному порядку, але допускали багато помилок, пропускаючи числа, збиваючись на прямий рахунок. p align="justify"> Великі труднощі у дітей викликав рах...
