інтелекту, вивчали дію деяких факторів, які значно збагачують процес формування особистості. При одному і тому ж обсязі та утриманні корекційного впливу, формуючому в дитини моральні, естетичні, творчі здібності, динаміка особистісного розвитку виявляється більш помітною, ніж результат розвитку психічних функцій. Останнє лімітується віковими можливостями школяра і більшою мірою гальмується тяжкістю біологічного порушення, яке в повній мірі не може бути подолане. У той же час якщо якийсь напрямок корекційного виховання робить істотний вплив на формування особистісних властивостей і якостей, то цього впливу не можна не помітити на розвитку всіх психічних функцій.
Важливим чинником у формуванні особистості аномальної дитини це не просто комплексне виховання, а організацію педагогічного впливу за принципом цілісної системи спеціального навчання. При цьому результат виражається не в певних уміннях, здібностях, рисах характеру, а у вигляді особистісного новоутворення, перебудовує всю сукупність зв'язків і відносин дитини з навколишнім дійсністю.
Література
1) Ананьєва Н.А., Ямпільська Ю.А. Здоров'я і розвиток сучасних школярів// Школа здоров'я, 1994. т. 1, № 1, с. 13 - 18. p> 2) Артемова Т.А., Ковальова А.В. фізіологічес-кі і психологічні предиктори розумової працездатності дітей шестирічного віку// Матеріали Першої Російської конференції з екологічної психології. М., 1996, с. 14 - 16. p> 3) Борисова О.М., Арсланьян В, П. Тест умствен-ного розвитку молодшого школяра. М.: Изд-во РАВ, 1997. 30 с. p> 4) Вайзман Н.П. Реабілітаційна педагогіка. М.: Аграф, 1996. 160с. p> 5) Гур'єва В. Психогенні розлади у дітей та підлітків. М.: КРОН-ПРЕСС, 1996. 208 с. p> 6) Данилова Є.Є. Методика вивчення фрустраційної реакцій у дітей// Іноземна психологія, 1996, № 6, с. 69-80. p> 7) Діти з тимчасовими затримками розвитку// За ред. Т.А.Власовой, М.С.Певнзер. М.: Педагоги-ка, 2003. 208с. p> 8) Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системний підхід до розробки програми корекційно-розвивального навчання дітей з порушеннями інтелекту// Дефектологія, 1999. № б. С. 25 - 34. p> 9) Ковальова А.В. Прогнозування шкільної успішності з об'єктивних фізіологічним і психофізіологічним показниками// Матеріали 1-й конференції ПМС-центрів м. Москви, серпень 1998. p> 10) Ковальова А.В. Фізіологічні предиктори розумової працездатності дітей молодшого шкільного віку// Школа здоров'я 1998, № 1.
11) Кулагіна І.Ю. Вікова психологія (Розвиток дитини від народження до 17 років): навчальний посібник. М.: Изд-во РОУ, 1996. 180с. p> 12) Кращі психологічні тести. М., 1994. p> 13) Новікова О.В. Як підготувати руку дитини до письма: Комплекс вправ для тренінгу м'язів рук у дітей. М., 2002. p> 14) Програма підготовчого та 1 - 4 класів корекційних освітніх установ VIII виду. /Ред. В.В.Воронкова. М., 1999. p> 15) Рузина М.С., Афонькін С.Ю. Країна пальчикових ігор. С.-Пб., 1997. p> 16) Утєхіна К.ГЛ. Розвиток графічних навичок листи у дошкільнят 6-7 років: Досвід роботи практичного педагога. М, 1996. p> 17) Уфімцева Л.П. Деякі підходи до подолання сенсомоторних труднощів при навчанні письма та читання учнів допоміжної школи// Дефектологія, 2004. № 3; 2005. № 6. br/>
