для учнів 3-11 класів). У розташованих нижче рядках обстежуваний повинен знаходити і закреслювати квадратики, аналогічні зразкам, а решта - підкреслювати. Час роботи з кожним рядком обмежена. Коли відведений час закінчується, обстежуваний повинен переходити до наступної сходинці, незалежно від того, зміг він обробити попередню до кінця чи ні [12]. p align="justify"> Обстеження за допомогою тесту Тулуз-Пьерона може проводитися як груповим способом, так і індивідуально [12]. Дане дослідження носило індивідуальний характер, що зумовлено наявністю синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю у обстежуваних дітей. Процедура тестування проходила в кілька етапів. p align="justify"> В§ Перший етап: дитині давалася докладна інструкція з наочним прикладом.
В§ Другий етап: дитина виконував тренувальну рядок, розташовану на початку кожного бланка, при цьому проводився контроль ступеня розуміння дитиною завдання.
В§ На третьому етапі дитині давалася інструкція такого змісту: В«Тепер будемо працювати за часом. На кожну сходинку буде даватися 1 хвилина. Як тільки час пройде, я буду говорити: В«Стоп. Наступна рядок В». І в якому б місці рядка ні застав тебе цей сигнал, треба відразу перенести руку на наступний рядок і без перерви продовжувати роботу. Працювати треба якомога швидше і якомога уважніше В»[12]. Тільки після цього дитина приступав до виконання тесту.
В§ Четвертий етап включав в себе обробку результатів, яка здійснювалася шляхом накладення на бланк ключа, виготовленого з прозорого матеріалу. На ключі маркером виділені місця, усередині яких повинні виявитися закреслені квадратики. Поза маркерів всі квадратики повинні бути підкреслені.
Для кожного рядка підраховувалася:
. Загальна кількість оброблених квадратиків (включаючи і помилки). p align="justify">. Кількість помилок. p align="justify"> В§ На п'ятому етапі за допомогою математичних формул проводився розрахунок показників:
а) коефіцієнта швидкості виконання тесту, що характеризує розвиненість довільної уваги і, особливо, здатність до довільної концентрації
б) коефіцієнта точності виконання тесту, сумарно характеризує особливості нейродинаміки, оперативну пам'ять, візуальне мислення, особистісні установки. Нормативи наведені у Додатку 2 і 3 [12]. p align="justify"> До переваг тесту відноситься його незалежність від культурної приналежності, рівня вербального і соціального інтелекту обстежуваного, навіть суттєві мовні і слухові дефекти не впливають на результативність її виконання. Завдання прості, вирішуються наочно. Допомогою порівняння із зразками. За своїм характером робота з тестом - монотонна, нескладна діяльність, що вимагає постійної напруги уваг...
