.І. Божович, О.М. Леонтьєв та інші), підлітковий період збігається з певним видом провідної діяльності - інтимно-особистісним спілкуванням. Так, спираючись на концепцію діяльнісного підходу Л.С. Виготського, який поклав в основу періодизації провідну діяльність, психічний розвиток підлітка можна розглядати в контексті наступних ознак: базових відносин з дорослими і однолітками, складаються в рамках провідної діяльності; виникнення основних новоутворень, пов'язаних освоєнням провідної діяльності [22]. p align="justify"> Провідна діяльність підлітка - інтимно-особистісне спілкування, що є своєрідною формою відтворення між однолітками тих відносин, які притаманні дорослим. Для підлітків ці відносини найбільш значущі, ніж відносини з дорослими. p align="justify"> Розглядаючи внеучебную діяльність в освітньому контексті, ми виходили з того, що освіта як культурне явище включає в себе і позаурочну діяльність. У цьому сенсі позаурочна діяльність повинна будуватися В«культурообусловленноВ», тобто її цілі повинні бути пов'язані з розумінням культурних цілей окремих груп людей, в даному випадки підлітків. Цей антропологічний підхід дозволяє краще зрозуміти підлітка і в якості важливого принципу організації цієї діяльності виділити її культуроємності. У педагогіці і психології загальновизнано, що розвиток особистості можливо тільки в культурному середовищі. Саме культурна створює різноманіття зон розвитку і ситуацію їх вибору, що передбачає В«свободу культурного самовизначенняВ» підлітка: зокрема, культурне середовище додаткової освіти, середа божественного життя школи визначають зону позаурочної культурної діяльності. Саме в такій діяльності, побудованої на принципі культуроємності, підліток є суб'єктом цієї діяльності. p align="justify"> Питанню позаурочної діяльності присвятили свої дослідження такі автори, як В.О. Кутьєв, В.Д. Шадріков, І.Д. Демакова та ін Так, В.О. Кутьєв у своїй роботі "Позаурочна діяльність школярів" відзначає, що "позаурочна діяльність - це така організація праці, пізнання і спілкування, в процесі якої учні опановують соціальним досвідом, перетворять їх навколишнє середовище, набувають необхідні практичні вміння і навички". [31, С. 4]
У психолого-педагогічному словнику під редакцією А.В. Петровського, під позаурочної діяльністю розуміються організовані і цілеспрямовані заняття з учнями, що проводяться школою у позанавчальний час для розширення і поглиблення знань, умінь і навичок, розвитку самостійності, індивідуальних здібностей учнів, а також задоволення їх інтересів і забезпечення активного і розумного дозвілля. [45, С. 60]
В.Д. Шадріков в поняття позаурочна діяльність включає систему занять і спілкування учнів у школі після уроків. Сюди, на його думку, входять і елементи навчальної діяльності, яку організує після уроків і спрямовану на виховання свідомого ставлення до навчання, розвиток пізнавальних інтересів і оволодіння культурою розумової праці. [...
