ості, її моральні якості, характер, темперамент і здібності:
2. Особливості окремих психічних процесів - особливості сприйняття та уваги, психомоторні особливості, особливості мислення, пам'яті, емоційно-вольові особливості. Вивчення спрямованості учня дасть відповідь на питання: В«Чого він хоче? В»; Вивчення його здібностей - на запитання:В« Що він може? В»; Вивчення характеру - на запитання: В«Хто він їсти?В».
Вивчення учнів не самоціль. Воно дає можливість класному керівнику прогнозувати розвиток школяра, передбачати і попереджати його труднощі в навчанні, створювати для його розвитку найбільш сприятливі умови. У знанні особливостей психічного розвитку школяра потребують вчителі, навчальні його, і батьки.
Класний керівник вивчає також колектив свого класу, характеристикою якого зазвичай відкривається план роботи. Основними показниками вихованості та зрілості колективу є організованість, згуртованість, наявність здорового суспільного думки, гуманність внутрішньоколективних відносин.
Як вже зазначалося, проведення виховної роботи немислимо без знання вікових та індивідуальних особливостей учнів. Незнання цих особливостей часто служить причиною серйозних прорахунків і педагогічних помилок.
Досвід на практиці
I . Щойно призначений в школу молодий математик проводив заняття в VII класі, де йому було також доручено класне керівництво. Він викликав до дошці одного з учнів і запропонував йому вирішити завдання. Виявилося, що семикласник відчуває складне. Учитель вирішив йому допомогти і став задавати навідні запитання. Але учень мовчав. Вчителю здалося, що він не може вирішити завдання, і запропонував йому сісти на місце. Але, не дійшовши до своєї парти, семикласник обернувся до вчителя і з образою сказав: В«А я знаю, як вирішувати задачу ... В»Учитель проявив розсудливість і з лагідним голосом повернув його до дошці. Семикласник цілком самостійно, хоча і повільно, впорався з завданням. Так своєю реплікою він допоміг вчителю виправити допущену помилку. Виявилося, що це був хороший учень, але з уповільненим мисленням. Молодий вчитель про це не знав і спонукав його до поспіху.
Є учні, які не проявляють належної посидючості в роботі, не можуть змусити себе виконувати домашні завдання. На навчальній роботі і поведінці школяра позначаються умови сімейного виховання, стан здоров'я, вплив тих контактних груп, з якими він знаходиться в постійному спілкуванні, і т.д.
II . Вчителька історії 10-ї середньої школи м. Гомеля К.Ф. Зотова звернула увагу на те, що при усному викладі нового матеріалу в V-VIII класах більшість учнів засвоювало його безпосередньо на уроці. Тоді вона кілька перебудувала методику своєї роботи над новим матеріалом: після пояснення почала практикувати вибіркове читання школярами підручника і в порядку самоконтролю спонукати їх відповідати на вміщені в ньому питання. Застосування цієї методики виявилося вельми корисним: учні стали засвоювати новий матеріал безпосередньо на заняттях.
Суттєвою специфікою характеризується педагогічна творчість. Поняття В«творчістьВ« асоціюється з створення В«нових за задумом культурних і матеріальних цінностейВ», самостійної творчої діяльністю в різних областях продуктивного праці, науки і культури.
Аналогічним чином ситуація з педагогічним творчістю класного керівника (Вихователя). Воно характеризується внесенням у навчально-виховну діяльність тих чи інших методичних модифікацій, раціоналізацій методів і прийомів навчання і виховання без будь-якої ломки педагогічного процесу.
2.2. Спостереження класного керівника за учнями
Об'єктивність виявлення рівня вихованості школяра та учнівського колективу залежить від правильного використання різноманітних методів дослідження. Важливе місце серед них займає спостереження. Це спеціально організоване сприйняття проявів в поведінці та життєдіяльності особистості і колективу. Насамперед важливо усвідомити, що вивчати, за чим спостерігати і як фіксувати результати спостереження. Спостереження буває суцільним і вибірковим. При суцільному спостереженні класний керівник фіксує все, що вдається помітити у поведінці, висловлюваннях, емоційних реакціях учнів. При вибірковому спостереженні відзначаються окремі процеси і явища, наприклад взаємовідносини між хлопчиками і дівчатками, наявність у школяра навчань громадської роботи і т.д.
Спостереження повинно бути планомірним і систематичним. Важливо намітити план спостереження, в якому передбачити не лише програму, а й послідовність, час і місце спостереження. Систематичність спостереження передбачає регулярність його здійснення.
Спостереження зазвичай проводиться в природних умовах навчання і виховання, в різних видах діяльності учнів. Спостерігаючи за учнями на своїх уроках і уроках інших вчителів, класний керівни...
