тини. Виділяють такі форми дефектів: порушення зору (сліпота, слабкозорістю), порушення слуху (глухота, туговухість), рухові порушення (ДЦП, поліомієліт, порушення постави), інтелектуальні порушення (олігофренія, ЗПР), порушення мови (дислалія, алалія, афазія та ін), складні дефекти (глухонімота, сліпоглухонімота.).
У структурі дефекту розрізняють його негативні ознаки, як недостатність певної функції ураженої системи, порушує розвиток; позитивні ознаки як заместительное або компенсаторне посилення функції непораженной системи, пов'язаної з першою. Позитивні тенденції є результатом пристосування або адаптації дитини до довкіллю для виконання в ній адекватної діяльності. Ступінь їх розвитку залежить від відповідних умов виховання та навчання дитини. При використанні цілеспрямованої опори на збережені функції, їх додатковому розвиток за рахунок спеціальних методів виховання і навчання компенсуються їх біологічно обумовлена ​​недостатність.
В результаті у сліпої дитини загострюється слух, дотик, нюхова і температурна чутливість, які допомагають йому орієнтуватися в навколишньому просторі. Глухий дитина може сприймати рух, музику за допомогою вібраційних відчуттів. Це сприяє не тільки компенсації втраченої функції, але забезпечує особливі (у тому числі, професійні) властивості особистості, спеціальні здібності.
Особливості порушення фізичного і психічного розвитку впливають на весь процес пізнавальної діяльності, надаючи йому спеціальний психологічний характер, який враховується в їх навчанні. Аномальна форма психофізичного розвитку веде і до формування особливого типу особистості, що вимагає спеціальної виховної роботи.
5. Розділи спеціальної психології та педагогіки
В даний час дефектологія називається "Спеціальної психологією і корекційної педагогікою". Однією з спеціальностей цієї науки і є спеціальна психология. У свою чергу, вона складається з кількох розділів:
1. Загальний розділ спеціальної психології (психологія дітей з відхиленнями у розвитку). Вивчає загальні закономірності, психологічні механізми відхилень у розвитку; загальну методологію психодіагностики та психокорекції.
II. Приватні розділи
А-основні
1. Психологія дітей з інтелектуальними порушеннями (Рідше олігофрен-психологія). p> 2. Сурдопсіхологія (психологія дітей зі слуховими порушеннями).
3. Тіфлопсіхологіі (з зоровими порушеннями). p> 4. Логопсихологія (з мовними порушеннями). p> Б-крім того, виділяють додаткові напрямки спеціальної психології:
1. Психологія обдарованих дітей
2. Психологія порушень поведінки (девіантна поведінка)
3. Психологія емоційно-вольових розладів (аутизм, неврози)
4. Психологічні порушення при рухових розладах.
5. Психологія дітей-сиріт
6. Психологія дітей-інвалідів. p> 7. Психологія дітей зі складними аномаліями. p> Відповідно в корекційної педагогіки розглядаються аналогічні розділи:
- сурдопедагогика (вивчає питання виховання і навчання дітей з вадами слуху);
- педагогіка (дітей з аномаліями зору);
- олігофренопедагогіка (дітей з інтелектуальними порушеннями);
- логопедія (виправлення недоліків мови);
- дошкільна корекційна педагогіка (досліджує особливості виховання і навчання аномальних дітей у дошкільних установах).
6. Принципи
1) науковий підхід (поєднання знань педагогіки, психології та медицини);
2) комплексність та інтеграція (зміцнення міждисциплінарних зв'язків, пошук нових напрямків інтеграції, створення комплексних психолого-медико-педагогічних установ та інтеграційних підходів; дослідження аспектів соціальної інтеграції);
3) динамічність і пріемственность (дослідження аномальних дітей на всіх етапах розвитку, із збереженням пріемственності методів роботи);
4) індивідуальний, диференційований підхід;
Загальна мета - це розробка ефективних способів попередження і корекції відхилень у розвитку у дітей.
7. Методи дослідження
Застосовуються відомі в психології та педагогіці методи дослідження:
1) спостереження;
2) розмова;
3) експеримент;
4) аналіз результатів діяльності;
5) анкетування;
6) тестування;
7) математичні методи обробки даних.
6. Наукові зв'язки
1. Дитяча неврологія дозволяє вивчити онтогенез нервової системи дитини, відповідності рівня розвитку нервово-психічних функцій віком, виявляє причини затримок і спотворення розвитку, а також змін нервової системи при різній патології.
2. Нейропсихологічний аналіз дозволяє на основі клінічних та психологічних даних вивчити психологічні порушення, виникають при локальних ураженнях мозку.
3. Патопсихологическое дослідження розкриває закономірності розладу психічної діяльності і властивостей особистості при хворобі, здійсн...
