b>
При оцінці навчальної діяльності учнів і її результатів необхідно враховувати етап, на якому перебуває процес засвоєння відповідного навчального матеріалу.
У всій повноті критерії оцінки якості навчання можуть бути застосовані на етапі, коли учням здійснені в необхідному обсязі всі навчальні дії, що забезпечують засвоєння знань і способів діяльності. Переважно це тематичний, періодичний і підсумковий контроль. p align="justify"> Поточне поурочне оцінювання має в основному корригирующее, виховне і стимулюючу (для учня) значення, створює умови для формування адекватної самооцінки школяра і дозволяє враховувати прояв індивідуальних властивостей особистості.
В ході поточного поурочного оцінювання навчально-пізнавальної діяльності школярів, а також при проведенні перших тематичних В«зрізівВ» необхідно враховувати незавершеність процесу засвоєння, застосовувати кожен критерій не в повному його обсязі, а в реально можливий для даного етапу діяльності. Наприклад, при первинному вивченні навчального матеріалу основними показниками якості навчання виступають точність, правильність і осмисленість засвоєних знань, прояв окремих загальнонавчальних та інтелектуальних умінь, індивідуальних властивостей особистості (вольових зусиль, мотивації навчання тощо). p align="justify"> У процесі оцінки навчальних досягнень учнів з певної теми або розділу програми вчителю необхідно в кожному окремому випадку відповідно до поставленої дидактичної метою і завданнями заздалегідь виявити особливо важливі для даного етапу навчання показники якості навчання, що підлягають перевірці.
Тематичний і підсумковий контроль носить в основному контролюючі функції, а відмітка (бал) виставляється на основі прояву критеріїв і показників предметно-змістовної і змістовно-діяльнісної сторін якості навчання (результатів навчання), оскільки в даному випадку мова йде про результати завершеного етапу навчання.
Список використаної літератури
1. Аспекти модернізації російської школи: науково-методичні рекомендації до широкомасштабного експерименту з оновлення змісту і структури загальної середньої освіти. - М.: ГУ ВШЕ, 2001. - 164 с
2. Блонський П.П. Розвиток мислення школяра. М., 1935.
. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
. Воронцов А.Б. Педагогічна технологія контролю та оцінки навчальної діяльності. - М.: Видавець Рассказов'., 2002.-303 с.;
. Воронцов А.Б., Чудінова Є.В. Навчальна діяльність: введення в систему Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова - М., Видавець Рассказов', 2004. - 300 с.
