програмою, у другій (експериментальної) групі з 14 листопада 2012 з 14 квітня 2012 заняття проводилися за розробленою нами методикою. Заняття, тривалістю 45 хвилин, проходили 2 рази на тиждень. Таким чином, виходячи з вище перерахованих даних можна сказати, що педагогічний експеримент був прямим, порівняльним і проводився в зрівнюються умовах. p align="justify"> Після закінчення експерименту були проведені контрольні тести, які передбачали виконання тих же 3-х вправ.
3. Результати дослідження та їх обговорення
Після закінчення 1 етапу дослідження результати інтерв'ювання тренерів м. Красноярська були оброблені і внесені в карту інтерв'ю. Були отримані наступні дані:
З точки зору організації занять, 8 тренерів дотримуються співвідношення 10:25:10 або 10:30:5 хвилин, що припадають на підготовчу, основну і заключну частину заняття відповідно незалежно від цілей і завдань уроку. І тільки 4 тренерів варіюють це співвідношення в ту чи іншу сторону в залежності від цілей і завдань. Це тренери вищої категорії, що мають великий досвід роботи. p align="justify"> У відношенні заключній частині заняття, 2 тренера вважають, що застосовувати в цей час різні ігри та естафети немає необхідності (емоційний фон самостійного купання тож досить високий). Це молоді тренери, які мають досвід роботи 3 - 4 роки. 10 тренерів вважають обов'язковим проводити заключну частину уроку у вигляді ігор, В«веселихВ» і спортивних естафет (хоча і не виключають можливості В«купання за бажаннямВ» у вигляді заохочення). Це, на їх думку, служить закріпленню навичок, отриманих протягом заняття, дає емоційну розрядку, знімає втому, зберігає хороші враження про заняття. До того ж, ігри та естафети обов'язково повинні включати розучені раніше елементи, при цьому вітається активна участь тренера (особливо в іграх). У той же час, проведені спостереження показують, що насправді багато тренерів нехтують ігровим методом навчання - побачити організовану в кінці заняття гру на воді вдавалося не часто. Зазвичай все обмежується наданням дітей самим собі, так званим В«вільним плаваннямВ». Виходить що практично, тільки 30% з цих тренерів проводять ігри та естафети хоча б 1 раз на місяць. У цьому випадку, для таких заходів відводиться заняття цілком. Наприклад, один з тренерів, (що має 20-річний досвід роботи тільки з групами початкової підготовки) регулярно проводить так звані В«веселі урокиВ». На цих уроках діти цілком присвячені іграм, веселим естафетам. Такі заняття, на думку тренера, надовго запам'ятовуються дітьми, вносять різноманітність у звичний процес навчання. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок, що, розуміючи роль ігрового навчання в теорії, на практиці багато тренерів його не використовують.
У питанні про вік навчання плаванню, думки розподілилися наступним чином: 7 тренерів говорять про те, що привести дитину в ба...
