характерологическое властивість яскраво проявляється в таких якостях, як самовпевненість, зарозумілість, егоїстичність, перебільшення своїх можливостей, байдужість до інтересів колективу, а головне - зосередженість на власному захисті і все це при високому прояві діяльної активності.
Психологічна картина, отримана з допомогою модифікованого опитувальника Р. Кеттела, свідчить про те, що учні домінуючого соціально-психологічного типу проявляють на високому рівні наступні особистісні якості: товариськість, інтелект, впевненість у собі, збудливість, домінування, схильність до ризику, соціальну сміливість; середні значення мають якості: сумлінність, чутливість, самоконтроль, напруженість; низьке значення - тривожність.
Серед особистісних якостей в учнів з домінуючим характерологическим властивістю виділяється якість домінування, що, мабуть, може пояснити настільки складне моральну поведінку цих учнів. Всі виникаючі конфліктні ситуації пов'язані з оточуючими, які намагаються протидіяти їх прагненням придушити, підпорядкувати. Звідси ясно їх прагнення до лідерства, першості, бажання панувати над іншими і в разі невдачі - зростання психологічної напруги, виникнення депресивних станів або патологічного поведінки, грубості, проявів агресивності, зарозумілості, конфліктності та інших якостей, що складають домінуючий соціально-педагогічний тип особистості.
1.3.3 Розсудливий стиль сімейного виховання
У процесі розважливого стилю сімейного виховання формується сензітівний соціально-психологічний тип особистості. Цьому сприяють такі відносини:
1. Ставлення батьків до діяльності дитини
Батьки надають дитині з раннього віку повну свободу дій, щоб дитина шляхом самостійних проб і помилок набував особистий досвід. Задовольняючи головні життєво важливі потреби дитини в активній діяльності, батьки не стримують постійними окриками і обсмикуваннями. Вони вважають, що активність дитини повинна знаходити природний вихід. Задовольняючи потребу дитини або в спілкуванні, або в пізнанні, батьки не обмежують їх рамками часу або своєю зайнятістю. Вони терпляче розповідають і відповідають на всі виникаючі у дитини питання. При це намагаються не просто відповісти на запитання дитини, а дають їм можливість знайти самим правильну відповідь.
2. Ставлення батьків до використанню методів заохочення і покарання
Батьки не вважають за необхідне заохочувати дитину за те, що він робить із задоволенням. У той же час у них і не виникає ситуацій, де б дитина не бажав робити чого-небудь. Тому і немає необхідності застосовувати примусові заходи або покарання. Батьки вважають, що можна обходитися без зовнішніх стимуляторів активізації дітей, так як активність є природна потреба кожної людини і нею необхідно не управляти, а її надавати, щоб дитина сама могла вибрати відповідно до його внутрішніми потребами та інтуїцією, ту діяльність, процес якої доставляв би йому максимальне задоволення.
3. Ставлення батьків до дитини
Як правило, це рівні й спокійні взаємини, як між рівними особистостями. Однак це не фамільярне взаємини між дитиною і батьками. Останні постійно тримають дистанцію дорослого, що піклується і люблячого батька. Теплі добрі взаємини виявляються в усьому, як у задоволенні життєво важливих потреб дитини в русі і підтримці його статусу в сім'ї, так і в спільної діяльності. Дитина нарівні з дорослими бере участь і є повноправним членом при вирішенні безлічі сімейних ситуацій. Батьки чітко стежать за тим, щоб гідність дитини ніколи не принижувати, як членами сім'ї, так і сторонніми людьми. Тому у таких батьків діти з гідністю і глибокою повагою ставляться до оточуючих.
4. Ставлення батьків до оточуючих людям Батьки не тільки дбайливо ставляться до своєї дитини. Можна спостерігати, як з таким же увагою і повагою вони ставляться і до оточуючих їх людей, приходячи завжди на допомогу навіть тоді, коли про це їх і не просять. Діти з раннього віку бачать, як їх батьки шанобливо ставляться до старших, до своїх батьків, тобто бабусям і дідусям. Ніколи не сперечаються через дрібниці, не конфліктують з оточуючими, завжди знаходять компроміс і бачать в людях тільки хороше, тим самим виробляючи у дитини повагу до достоїнств кожної людини. Діти бачать, що їх батьки є для багатьох друзів і знайомих джерелом доброти і тепла, до яких завжди йдуть люди, щоб отримати підтримку і впевненість у власних силах.
5. Формування у дитини моральних цінностей
Немає дітей без пустощі, вступників завжди правильно. Однак є батьки, які не карають дитини, а прагнуть зрозуміти причини, які спонукають, як їм здається, до негативній поведінці. Кожен вчинок дитини батьки обговорюють разом з ним. При цьому не читають довгих нотацій, а більше мовчать і уважно слухають дитини, намагаючись зрозуміти мотиви його дій, при цьому жалкують, що дитина був змушений ...
