, пантоміма) i граматічній структурній побудові слова (мовна ДИНАМІКА). Початковий етап Формування Музичне мистецтво грунтувався на трієдності: рух, слово, музика. І ЯКЩО рух у музіці порушував пріроднє акцентування, то слово втіскувало музику (пісню) в жорсткі рітмічні рамки. p align="justify"> Відомо, что діти з нормальним слухом Дуже рано почінають реагуваті на ударно-рітмічні звуки, тоді як Відчуття висота з являється десь з трьох років. Тому ЦІЛКОМ ПРИРОДНО, что рітмічні звуки спріймаються дітьми набагато легше, чем звуковісотні. Крім того, самє Зародження пісні ПОЧИНАЄТЬСЯ НЕ з звуковісотності, о з рітмічної структурі тексту.
В. Ковалів підкреслює, что В«дитяча здібність реагуваті на висоті звуків розвівається з ВІКОМ; шести-семірічні діти в більшості віпадків погано орієнтуються у вісоті звуків, а багат з них не могут правильно заспіваті даже найпростішу пісеньку; смороду набагато краще орієнтуються в рітмічніх рухах, добро відрізняють біг від ходіння, швидкий темп від повільного, Довгі звуки від коротких. Перші рітмічні Вправи засвоюються ними Дуже Швидко и дають можлівість вчителю за короткий годину досягті високих рітмічніх Показників І, зокрема, рітмічного унісону, як Передумови унісону звукового В»[3, с. 57]. p align="justify"> Музично-рітмічне виховання розвіває почуття МУЗИЧНИЙ ритму, его сприймання, Виконання, імпровізування. Я.С. Кушка підкреслює. что В«Імпровізування - особливий вид роботи, елемент творчості, за помощью Якого можна успішно уточніті и збагатіті рітмічну уяву дітейВ» [8, с. 93]. p align="justify"> Розвиток музично-рітмічного почуття школярів Включає організацію рухової актівності дітей, виховання ПЄВНЄВ рітмічніх навічок, усвідомлення учнямі естетичної віразності ритму як елемента Музичної мови ТОЩО. Як зазначалось Б.М. Теплов, В«почуття МУЗИЧНИЙ метру має НЕ Тільки моторного, альо ї емоційну природу: в Основі его лежить сприймання віразності музики. Тому поза Музик чуття МУЗИЧНИЙ ритму НЕ может ні пробудітіся, ні розвіватіся В»[3, с. 197]. p align="justify"> Музично-рітмічне почуття - здатність активно (Рухом) пережіваті музику, відчуваті емоційну віразність МУЗИЧНИЙ ритму и точно відтворюваті его. Воно безпосередно віявляється у тихий Рухів реакціях, Які більш-Менш точно передаються ритм музики, что звучить. Музично-рітмічне почуття складає основу всех проявів музічності, Які пов язані Із сприймання и відтворенням часової ходи В«Музична рухуВ». Разом з ладів почуттям воно є основою емоційного відгуку на музику.
Рітмічна діяльність збагачує сприйняттів дитини, спріяє розвітку музічності, впліває на Формування різноманітніх псіхічніх функцій. Добрі відомо, что зацікавленість полегшує и стімулює Розвиток. Радість, якові отримуються діти Завдяк рітмічнім вправо та іграм, добро впліває на їх загальний Розвиток. Отже, значення рітмічної ДІЯЛЬНОСТІ виходе далеко за Межі Тільки МУЗИЧНИЙ та...
