естетичного виховання. p align="justify"> історики вважають, Що ще в давнини музика Почаїв з виокремленості ритму. При цьом музика булу в основному вокальна, а музичний ритм БУВ пріроднім ритмом, Який виник на Основі мовлення. Музіка, яка поза спріймається по радіо та телебачення, будується на зовсім других рітмічніх комплексах. У зв язку з ЦІМ вінікають питання: як дитина спріймає метричні та рітмічні співвідношення в музіці? Як вона набуває здатності відтворюваті їх?
Дидактика передбачає два основних прийому: Використання рухів та Використання простих ударних інструментів. Ці Прийоми спріяють НЕ Тільки формуваня у дітей Відчуття ритму, альо ї виховання МУЗИЧНИЙ смаку. p align="justify"> Музика і рух - Такі ж взаємозв язані Поняття, як звук та йо рітмічна пульсація. ПРОТЯГ не одного десятка років педагоги Використовують рух, як засіб МУЗИЧНИЙ розвітку. На позитивну роль рухів под музику Вказував у своих працях В. Верховинець, С. Руднєва, М. Румер, Н. Гродзенська, Н. Ветлугіна, Є. Конорова, В. Білобородова, Є. Мальцева та Другие. Добрі розвинутості моторика дитини спріяє знайомству ее з навколішнім світом и позитивно впліває на розумово Розвиток. Про роль моторики в розвітку МУЗИЧНИЙ здібностей говорів ще І. Сєченов: В«Я не в силах подумкі проспіваті Собі позбав звуками, а співаю всегда м язами; тоді прігадуються и звуки. Пам ять Зоров и чисто дотікову можна назваті просторова, слухову и м Язєв - пам яттю годиніВ» [7, ​​с. 37].
Во время слухання музики у дітей вінікає інтуїтівна потреба рухатіся у такт ритму. Такий Елементарна емоційній відгук на ритм є Первін виявило музічності. Мімовільну моторно-емоційну реакцію дітей слід сделать осмислення, рітмічною, виразности. Наприклад, вчитува крокуваті чітко и Впевнена под Маршова музику, плавно рухатіся - под Колискова, завзято плескати - под швидку танцювального ТОЩО. В«Особливо корисне пластичність інтонування во время слухання творів, багатших алогічнімі змінамі, дінамічнімі відтінкамі тощоВ» [4, с. 30]. p align="justify"> зажадають дітей рухатіся звітність, використовуват и правильно спрямовуваті. У роботі з молодшими школярами Використовують в основному ті Рухи, Які відомі дітям з життя Події и НЕ потребуються окрем годині для їхнього Виявлення та засвоєння: Прості Рухи рук, біг, ходьба, Елементарні Танцювальні крокі. В«Корисна віддачаВ» від руху двостороння: Він Дає радість дитині, підвіщує ее життєвий тонус, позитивно впліває на загальний фізичний стан и водночас спріяє розвітку ее МУЗИЧНИЙ здібностей. p align="justify"> Рухи под музику К. Самолдіна рекомендує включаться в усі види ДІЯЛЬНОСТІ на уроці: В«во время Знайомство з МУЗИЧНИЙ грамотою, для КРАЩА запам ятовування МУЗИЧНИЙ матеріалу, во время слухання музик...
