оді дитина, спираючись на отриманий досвід, зможе набагато краще засвоїти матеріал. У даному випадку працює пізнавальний процес - сприйняття - орієнтує дитини в потоці ознак, що впливають на нього. Адже відомо, що, чим більше підключено аналізаторів (слуховий + зоровий + аналізаторние + тактильний та ін), то в процесі отримання нової інформації, успішніше буде її засвоєння. p align="justify"> Т.В.Башаева вважає, що сприйняття предмета за допомогою різноманітних органів чуття дає повне і правильне уявлення про предмети, допомагає дізнаватися предмет за одним або кількома властивостями. Спогад про будь-яскравому властивості предмета може викликати у дитини спогади про все предметі. У процесі включення всіх органів почуттів у сприйняття можуть розкривати індивідуальні здібності дитини, в основі яких лежить підвищена чутливість якихось органів. p align="justify"> Сенсорний розвиток в дошкільному віці становить фундамент розумового розвитку, а розумові здібності починають формуватися рано і не самі собою, а в тісному зв'язку з розширенням діяльності, у тому числі і загальної рухової і ручний. Початок розвитку мислення дає рука. Якщо дитина чіпає небудь предмет, то м'язи та шкіра рук в
цей час "навчають" очі і мізки бачити, відчувати, розрізняти, запам'ятовувати. Рука пізнає, а мозок фіксує відчуття і воспрятия, поєднуючи їх із зоровими, слуховими і нюховими в складні інтегровані зразки і уявлення. p align="justify"> П.Н.Саморукова вважає, що жоден дидактичний матеріал не зрівняється з природою за різноманітністю і силі розвивального впливу на дитину. Предмети і явища природи наочно постають перед дітьми, за допомогою органів почуттів, сприймають різноманіття властивостей природних об'єктів: форму, величину, звуки, просторове розташування. p align="justify"> підбиваючи підсумок, можна стверджувати, що сенсомоторное розвиток становить основу розумового виховання. Збагачення сенсорної та рухової активності призводить до увелечения кількості межсінаптіческой зв'язків, що відіграє велику роль у поліпшенні функції дослідження. Розвиток рухової функції активізує розвиток центрів пам'яті й мови. Чим краще дитина рухається, тим краще він буде говорити. br/>
.4 Методика роботи з природним матеріалом для розвитку відчуттів і сприйняття дітей
Методика організації роботи дітей дошкільного віку з природним матеріалом грунтується на принципах дидактики: систематичності, послідовності, доступності та ін Якість виготовлення виробів залежить від грамотного методичного керівництва з боку вихователя (дорослого); 2) рівня розумового розвитку дитини, розвитку уявлень, пам'яті, уяви (вміння аналізувати зразок, планувати етапи роботи над іграшкою, адекватно оцінювати результат своєї праці і т. д.), 3) ступеня сформованості у дітей конкретних практичних навичок і умінь роботи з матеріалом та інструментами; 4) розвитку у дитини таких якостей, як наполегливість, ...
