мовідчуттю дитини. За формою, по манері спілкування "уведення будується як навчання новачка навчальному співробітництву. Але матеріал, з яким працюють діти - чисто дошкільний: дидактичні ігри на конструювання, класифікацію, сериацию, міркування, запам'ятовування, увага. Пропонуючи ці, по суті розвиваючі завдання, ми не прагнемо навчити їх у досконалості усі виконувати. Зусилля дітей повинні бути зосереджені на підставі відносин: на умінні домовлятися, обмінюватися думками, розуміти й оцінювати один одного і себе так, "як це роблять справжні школярі". p align="justify"> Існує ще одна програма адаптаційних занять для першокласників "Введення в шкільне життя", розроблена кандидатом психологічних наук Санько А.І., психологом МОУ № 26 Челябінська Кафеевой Ю. Цей курс допомагає дітям усвідомити нові вимоги, формує внутрішню потребу у виконанні встановленого порядку.
Особливе місце в курсі займають мотиваційні бесіди, що дозволяють виявити дітей з учбово-пізнавальною мотивацією.
Заняття сприяють прискореному знайомству першокласників один з одним і створенню сприятливого психологічного клімату в класі.
Курс передбачає ігрові заняття, які припускають зведену форму спілкування. Тут можливі рухливі вправи, не настільки жорстко як на уроці, лімітований час. Заняття проводить психолог протягом перших навчальних днів. Він отримує інформацію про нові учнях. p align="justify"> Таким чином для організації психологічної допомоги дитині на етапі підготовки до шкільного навчання застосовують наступні прийоми: підготовка в д/садку, діагностика в школі з наступними коррекционними заняттями.
Висновок
Останнім часом у літературі приділялося багато уваги питанню про виділення дітей, не готових до шкільного навчання і труднощі шкільної адаптації в 1 класі. І проблема ця як і раніше актуальна. Дитина, вступаючи до школи, повинна бути зрілою у фізіологічному і соціальному відношенні, успішність навчання дитини в школі також залежить від її психологічної зрілості. Психологічна готовність до навчання - поняття багатоаспектне. Вона передбачає не окремі знання й уміння, а визначений набір, у якому повинні бути присутніми всі основні елементи. Які ж складові водять у цей набір "шкільної готовності"? Основними компонентами шкільної зрілості є: інтелектуальна, особистісна, вольова, моральна готовності. p align="justify"> Всі перераховані складові шкільної готовності важливі в розвитку дитини.
