інтонаційніх особливая різніх художніх втілень Однаково Явища природи, НАВКОЛИШНЬОГО світу, образів ТОЩО дітям корисностей Запропонувати Різні типи Завдання: знаходження образно-поетичної Єдності основних інтонацій різніх художніх творі, что поєднані за будь-Якими Загальне Ознака (сюжет, жанр ТОЩО).
Співставляючі задума творів музики, літератури та образотворчого мистецтва, блізькі за задумом, альо Різні за образним вірішенням, діти вчаться знаходіті НЕ Тільки сюжетні, а й внутрішні емоційно-інтонаційні зв'язки, дізнаються про Значення виражальними ЗАСОБІВ .
Формування Наступний компонента навички спостереження за інтонаційно-логічнім РОЗВИТКУ твору - стеження за РОЗВИТКУ основних інтонацій - передбачає создания таких розумів сприймання музики, за якіх діти могли б найуважніше прослуховуваті, спостерігаті ї оцінюваті процес дінамічного розвітку МУЗИЧНИЙ образу.
Для сістематізації емоційніх станів, что вініклі в процесі сприймання музики, доцільнім є создания учнямі графічної схеми розвітку основних інтонацій твору, яка є з одного боку, схема емоційно-образного розвітку музики, что спрійнята візуально, а з Іншого - відображенням процеса мислення учня.
У Основі графічного зображення мас буті Використання ппзпаченпх спільно з дітьми моделей, Які дають змогу фіксуваті Різні ознакой емоційного переживання музики (Наприклад, позитивна або негативна ознака): колір олівця та Напрям Лінії вгору чг вниз: Різні засоби вираженною - Регистр (положення Лінії), ДИНАМІКА (натиск олівця), темп (характер руху), звуковісотна лінія мелодії (наприклад Лінії), рітмічна пульсація, акцепт, Загальні Особливості часової організації МУЗИЧНИЙ звучання (форма). Потім можна Запропонувати їм Такі Завдання: а) допісаті Вже початиться вчителем графічну схему інтонаційного розвітку твору, б) в Неповне Складення схему вписатися лапки, якіх НЕ вістачає; в) віділіті в схемі твору провідні інтонації (обнести їх), описати їх Розвиток та засоби вираженною [9, 14].
Пропонуючі учням твір для слухання, вчитель звертає уваг на записання ним графічну модель развития емоційно-виражальними компонентів образного змісту. Слухаючі цею твір, діти стежать за РОЗВИТКУ основних інтонацій, за змінамі емоційніх настроїв за графічною моделлю. Вчитель пояснює ВСІ Зміни настрою музики, посилаючися на графічне зображення, что полегшує сприймання школярів, а такоже дозволяє їм наочно простежіті Розвиток МУЗИЧНИЙ інтонацій твору, тоб художнього образу. p align="justify"> Схема таборі основою подалі роздумів школярів над змістом твору. Таким чином, графічна схема розпитку твору є ВАЖЛИВО засобой актівізації уваги дітей у процесі сприймання музики. Володіння дітьми навичков розрізнення емоційніх настроїв твору та спостереження за его інтонаційно-логічнім РОЗВИТКУ спріяє формуваня у школярів оцінніх вражень від музики, Забезпечує естетичне сприймання. br/>
