ності в пошуку шляхів досягнення поставленої мети передбачає вирішення дітьми нетипових, нестандартних завдань. Умови, необхідні для організації систематичної роботи з формування і розвитку самостійності мислення дуже важко забезпечити на уроці. Цьому має слугувати організація систематичних занять в позакласній роботі. p align="justify"> Розумовий розвиток, розвиток мислення є важливою стороною в розвитку особистості молодшого школяра, зокрема в її пізнавальній сфері. Мисленню людини характерний активний пошук зв'язків і відносин між різними подіями. Саме напрямок на відображення прямо не спостерігаються зв'язків і відносин, на виділення у видах та явища головних і нерівних, істотних і не істотних деталей відрізняє мислення як пізнавальний процес від сприйнять і відчуттів. [5, с.-46]
При виділенні зв'язків і відносин можна діяти по-різному, в одних випадках, щоб встановити відносини між предметами, потрібно їх реально змінити, перетворити. В інших випадках достатньо, не чіпаючи самі предмети, змінювати лише їхні образи, подумки представляючи. p align="justify"> Можливі й такі випадки, коли відносини між речами встановлюють, не вдаючись до практичного або уявного зміни речей, а тільки шляхом міркувань і висновків.
Таким чином, у всіх трьох зазначених випадках, людина встановлює невидимі відносини речей, тобто мислить по-різному, за допомогою різних засобів, різних способів. У першому випадку, це буде практичне мислення, наочно - дієве, оскільки тут людина для з'ясування відносин діє з предметами, дачними наочно, практично змінює їх склад, властивості. У другому випадку, мислення буде наочно - образним, оскільки тут для з'ясування відносин оперують лише в уявному плані, з образами предметів, якщо предмет в даний момент тут присутні або з їх уявленнями, якщо предмет відсутня. p align="justify"> У третьому випадку мислення буде словесно - логічне, оскільки тут для з'ясування стосунків людина використовує слова, (а не самі предмети або їх образи), які лише позначають предмети, будують з цих слів судження, які пов'язані з правилам логіки, від загальних суджень до приватного.
Отже, мислення людини здійснюється трьома способами;
Г? наочно - дієвий,
Г? наочно - образний,
Г? словесно - логічний.
Мислення дітей молодшого шкільного віку значно відрізняється від мислення дошкільнят. Для мислення дошкільника характерно такі якості, як мимовільність, мала керованість і в постановці розумової задачі, і в її вирішенні, вони частіше і легше замислюється і над тим, що їм цікавіше, що їх захоплює. Молодші школярі в результаті навчання в школі, коли необхідно регулярно виконувати завдання в обов'язковому порядку, навчаються управляти своїм мисленням, думати тоді...
