засвоїти шкільну програму без індивідуального підходу, самостійно виконати уроки, влитися в освітній процес після перерв. Такі діти відчувають труднощі не тільки в навчанні та спілкуванні, але також потребують сторонньої допомоги та догляду за медичними показаннями, в той час як масова школа поки ще не готова до створення для них якщо не спеціальних, то хоча б щадних умов. На жаль, досвід педагогічного супроводу дітей-інвалідів не має широкого розповсюдження. Якщо навчання відбувається надомно, увагу дорослих особливо необхідно, оскільки вчитель приходить лише два рази на тиждень, в молодших класах навантаження складає 8 годин на тиждень, у старших - 10. З урахуванням того, що уроки до того ж проводяться не регулярно, а навчальні години розподіляються нерівномірно, то не важко припустити, що якість знань у В«надомниківВ» залишає бажати кращого. На думку шкільних вчителів, перспективи на отримання подальшої освіти у цих дітей невеликі, - таку можливість негативно оцінюють 73% педагогів. Позитивні оцінки можливі лише за умови певного стану здоров'я, показань лікарів, занять за індивідуальним планом і в навчальних закладах обмеженого кола. На жаль проблеми дітей-інвалідів, здатних навчається в масовій школі за загальноосвітньою програмою, зовсім не піднімаються, як і не обговорюються питання розвитку для них спеціального підходу. Незалежно від того, чи мають діти особливі потреби з причини важких форм інвалідності, або ж їм потрібна періодична підтримка в залежності від стану здоров'я, В«процес навчання має бути пристосований до потреб дитини, а не дитина підлаштований під вихідне визначення, яким має бути темп і характер навчання В». Поки ж рішення цього завдання не проглядається. br/>
Глава II. Вивчення перспектив розвитку спеціальної освіти
.1 Питання розвитку спеціальної освіти
Останнім часом активізувався інтерес до доступності професійної освіти для людей з обмеженими можливостями здоров'я. Основною причиною подібної уваги став низький рівень зайнятості цієї категорії населення в умовах ринкової економіки. З 11 мільйонів інвалідів у Російської Федерації постійну роботу мають лише 13-15%. Такий стан справ призводить до масштабного соціальній нерівності і зростанню фінансової відповідальності держави з пенсійних виплат. На думку фахівців, зайнятість людей з інвалідністю могла б мати кращі показники за умови більш високого рівня їх освіти: так зайнятість на рівні 60% і більше мають освоїли програми вищих і середніх професійних установ. p align="justify"> За роки трансформацій держава зняла з себе значну частину відповідальності у сфері професійної освіти та зайнятості інвалідів. Скорочення державних інвестицій, скасування з 1 січня 2002 року низки пільг для громадських організацій інвалідів, де використовувався їх працю, а також ринкові умови, в яких подібні господарські товариства не можуть конкурувати з іншими підпри...
