ажний вплив на Близькому Сході і Балканах.
Вивчення сутності східного питання дозволяє визначити освітньо- виховні результати теоретичного вивченні матеріалу - це зрозуміти і засвоїти особливості напрямків завойовницької зовнішньої політики царизму , Яка будувалася з опорою на національно-визвольну боротьбу поневолених Туреччиною народів; простежити розвиток подій східного питання, осмислити причини Кримської війни, а пізніше і причини поразки Росії в ній. У ході вивчення головних фактів виводяться цілі інтернаціонального, військово-патріотичного та морального виховання, за допомогою емоційно-образного викладу, а також розвиток історичного мислення, уяви й мови. p> Так зміст навчання багато в чому залежить від цілей освіти з урахуванням пізнавальних можливостей учнів, шляхом структурного поділу уроку на частини. p> Як показує практика, при засвоєнні матеріалу учні діляться на категорії за пізнавальним можливостям, отримуючи різного рівня завдання з урахуванням психологічних, фізіологічних, вікових особливостей розвитку школярів. З урахуванням пізнавальних можливостей будується урок, його зміст і цілі, де простежується складність матеріалу, сприйнятливість і специфіка пам'яті учнів, а також творчо-пошукова діяльність учнів, як у проведеному уроці - Дебати, В«круглому століВ» і панельній дискусії, де учням надавалася можливість відстоювати і доводити свою (команди) точку зору.
Нині урок став новим і цікавим, а разом з тим і ефективним засобом навченості при включенні в педагогічний процес ЕОМ. Автор наводить контролюючу комп'ютерну програму, що складається з 4-х рівнів перевірки знань. В результаті відбувається індивідуалізація навчання, а також об'єктивно бачимо обсяг знань учнів, відбувається розвиток уваги і концентрація учня над питаннями. Так урок відходить від традиційних форм навчання, що також викликає інтерес у учнів.
В
Висновок.
Автор, вивчаючи тему В«Підвищення ефективності навчання в середній школіВ« прийшов до наступного висновку:
1) У зв'язку з проведенням реформи шкіл відбулися зміни змісту навчання, яке тягне за собою виховні і навчальні функції, а також головні і неголовні факти уроку, які також перетворилися з реформою шкіл і спрямовані на особистісні потреби учнів, а також включають світоглядні, патріотично - інтернаціональні поняття. Новий зміст навчання має в своєму складі матеріал, в основному, необхідний і достатній для реалізації заданих суспільством цілей, що дозволяє вчителям визначати цілі вивчення окремих курсів, їх розділів, тим і уроків, виховання школярів у якості громадян України, виховання поваги до національних цінностей, виходячи зі змісту з широкого кола показників. Так з уроку в урок здійснюється між - і внутрішньопредметні зв'язку в узагальненому вигляді.
2) До вивчення пізнавальних можливостей школярів, до обліку цих можливостей при організації навчання, треба підходити комплексно. Це ще раз підкреслює обмеженість перевірки одних лише знань учнів і вимагає розвитку професійного вчительського вміння діагностувати можливості школярів відразу з широкого кола показників. У ході навчання треба стежити за динамікою успіхів кожного учня. При цьому слід уникати битующей звички оцінювати зниженим балом хороші успіхи тих, хто зазвичай встигає на бал або два нижче. Це вбиває бажання вчитися і є гальмом розвитку пізнавальних сил слабких учнів. p> Головним узагальнюючим показником пізнавальних можливостей учнів є їх здатність до навчання. Вміле практичне використання цього показника на уроках (цьому вмінню треба вчитися) помітно підвищує якість навчання предмета, оскільки дозволяє працювати з повним навантаженням всьому класу.
3) Необхідний перегляд навчального плану середньої школи з метою знаходження місця навчання інформаційним технологіям і можливостей їх інтеграції в навчальний процес. Нові інформаційні технології впливають на всі компоненти системи навчання: цілі, зміст, методи і організаційні форми навчання, засоби навчання, що дозволяє вирішувати складні і актуальні завдання педагогіки, а саме: розвиток інтелектуального, творчого потенціалу, мислення та самостійності людини.
ЕОМ може і повинна стати засобом, що дозволяє поглибити і закріпити вміння учнів, бо розширює рамки традиційного методів навчання, що включає як планування, моделювання експерименту, автоматизовану обробка його результатів.
Оптимальним є не створення повністю комп'ютеризованих навчальних курсів, а вміле і доцільне їх поєднання з традиційними технологіями, де комп'ютери дають максимально прийнятну можливість комунікації в сучасному суспільстві. p> Дана тема не представляє собою вичерпний матеріал, у зв'язку з подальшим перетворенням шкільної освіти, і вимагає подальшого вивчення.
В
В
Список літератури
1.Агібалова Є.В., Донський Г.М.Методіка викладання історії середніх століть. - М.: Просвещение, 1972.-172с. p> 2.Александров А.І.С...
