явлення его Динаміки, зіставлення реально досягнутості на окрем етапах результатів Із запроектованімі. Крім власне прогностічної Функції поточний контроль стімулює Навчальних роботу учнів, спріяє своєчасному визначенню прогалин у засвоєнні матеріалу, підвіщенню Загальної продуктівності навчання . Метою потокового контролю є забезпечення оперативного зворотнього зв'язку между викладачем и студентами в процесі навчання та мотівації Досягнення у студентов. Інформація, якові отримуються при поточному контролі, вікорістовується як викладачем? для корекції методів и способів навчання , так и студентами? для планування Самостійної роботи. Отже, поточний контроль Виконує корігувальні, організуючі та виховні Функції [10].
Технологія програмованого навчання ? це відносно Самостійне и індивідуальне засвоєння знань и умінь за Навчальна програма за помощью спеціальніх ЗАСОБІВ (програмованого підручника, ПЕОМ). Суть технології програмованого навчання Полягає в тому, что весь навчальний материал подається в чітко алгорітмічній (логічно послідовній) послідовності порівняно невелика порціямі навчальної ІНФОРМАЦІЇ, забезпечується покроковий контроль якості засвоєння и управління процесом навчання перелогових від результатів цього контролю [7].
Висновки
аналіз стану проблеми на практіці показує, что на СЬОГОДНІ Самостійна робота студентов в умів кредитно-модульної системи навчання організована НЕ належноє чином, оскількі НЕ має чіткого визначення обсягів та Видів Навчальних Завдання для Самостійної роботи, у студентов недостатньо сформовані навички Самостійної роботи ТОЩО. Внаслідок цього переважає невісока результатівність та відсутність інтересу до Завдання для самостійного опрацювання. p align="justify"> Процес Самостійної роботи студента покладів, дере за все, від его готовності до цього виду ДІЯЛЬНОСТІ. Мотіваційній фактор є одним з найважлівішіх аспектів проблеми Самостійної роботи. Навчання протікає більш успішно, ЯКЩО у студента сформована позитивна мотивація, пізнавальний Інтерес (пізнавальна діяльність), стимул актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, потреба в здобутті знань, почуття обов
