ити їм добрі приємні слова, що не очікуючи відповіді; тварин називати по кличці, пропонувати їм корм з руки; ссавців погладжувати, чухати, брати обережно в руки. У всіх вікових групах вихователь, перш за все, сам демонструє правильне спілкування з мешканцями куточка природи, хвалить хлопців, у яких це виходить. Час від часу уточнює: рослини і тварини - не люди, розмовляти і відповідати словами не можуть, але їм подобається, коли на них дивляться і ласкаво з ними розмовляють [23, с.27]. br/>
Висновок
екологічний виховання розумовий дошкільний
У дошкільному віці закладаються основи взаємодії з природою, за допомогою дорослих дитина починає усвідомлювати її як загальну цінність для всіх людей.
У дошкільнят пізнавальний інтерес до природи не носить узагальнений характер - це інтерес до тих конкретних об'єктів і явищ, які входять в простір їх життєдіяльності.
Особистісний (суб'єктивне) ставлення до природи у дитини з'являється на основі інтересу до явищ, об'єктів, подій, процесів і обставинам, з якими знайомить його вихователь, тобто на основі знань.
Отже, головною умовою виникнення наочно-образного мислення є формування у дітей уміння розрізняти план реальних об'єктів і план їх моделей. У процесі використання моделей у дітей формуються дії, які характеризуються своєю двоїстої спрямованістю - вони здійснюються дитиною на моделі, а відносяться їм до оригіналу. Це створює передумови "відриву" дій від моделі та від оригіналу і здійснення їх у плані уявлень. Основна лінія розвитку наочно-образного мислення у формуванні вмінь оперувати образами предметів або їх частин. Такі вміння виникають у дітей в ході засвоєння двох тісно взаємопов'язаних систем дій. На початку формується система аналізують дій, в процесі якої дитини навчають послідовно виділяти основні, а потім похідні частини предмета. Потім продуктивної діяльності формується система відтворюють дій, в якій дитина відтворює на початку основні частини предметів, а потім похідні. У ході цього у дітей розвивається здатність довільно актуалізувати уявлення про воспринятом предмет і потім втілювати це подання в конструюванні. p align="justify"> Ми вважаємо, що умовами розумового розвитку в процесі ознайомлення з природою у дітей дошкільного віку є:
) безпосередній контакт з самою природою, перебування в ній, його візуальне або практичну взаємодію з живими істотами;
) ставлення до об'єктів і явищ природи у дошкільника з'являється тільки на основі емоцій - чуттєві враження народжують особистісні переживання, які й перетворюються на ставлення;
) розвиток пізнавального інтересу до природи, поява у дитини емоційного інтересу до неї пов'язане з пошуком спеціальних педагогічних прийомів (як окремих, так і комплексу), що викликають у нього особистісні пер...
