підручніках.
При складанні вправо представляється істотнім враховуваті ще два чинники. По-перше, щоб весь репродуктивно засвоюваній материал потім засвоювався и рецептивно, тоб щоб за репродуктивну вправо віплівалі рецептівні. По-друге, щоб враховувалася и довільна и мімовільна увага учнів. p align="justify"> Перша Вимога віклікана тім, что весь материал, призначеня для репродуктивного засвоєння, коріться буті засвоєній и рецептивно. Вище, при характерістіці репродуктивних и рецептивних вправо мі Вже з'ясували, что Кожний з ціх тіпів вправо має свою спеціфіку, свою функцію, и один тип має право не может буті чинний іншім, ЯКЩО Данії материал повинною буті засвоєній и репродуктивно и рецептивно. [6 . c.78]
Що ж стосується довільної и мімовільної уваги и зв'язаного з ним довільного и мімовільного запам'ятовування, то тут існує Деяка недооцінка сприйняттів учнем того матеріалу, что Свідомо НЕ заучується. Як показують Новітні психологічні Дослідження і досвід школи, частина язиково матеріалу учень запам'ятовує мімоволі, без СПЕЦІАЛЬНОГО завчання, у силу того, что цею материал представляет для нього Інтерес або Неодноразово повторюється в різніх сітуаціях. При складанні вправо Варто враховуваті Цю особлівість пам'яті. Для того щоб цею процес НЕ відбувався Тільки стіхійно и хаотично, Варто заздалегідь Передбачити, Який материал повинною заучувати, а Який учень может запам'ятати, що не затрачаючі на це спеціальніх зусіль. Представляється, что для засвоєння граматичного Явища переважніше користуватись довільною уваг. Деяка ж частина лексики может запам'ятовувати мімоволі. Вімовні норми повінні спочатку обов'язково засвоюватіся Свідомо и позбав при Наступний Тренування могут служити об'єктом мімовільної уваги. br/>
Висновки
Однією з найбільш актуальних та складаний проблем сучасної методики є навчання усного мовлення.
У Основі мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ лежить, дере за все, Взаємодія декількох (не менше двох) ОСІБ, тоб звертання однієї до Іншої з ПЄВНЄВ метою. Зміст мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ Полягає в обміні інформацією между его учасниками, тоб у Повідомленні чогось нового. p align="justify"> Спонукання до мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ всегда Виступає мотив, Який вінікає на Основі ПЄВНЄВ індівідуальніх потреб, тоб тієї, хто говорити, винуватий усвідомлюваті, для чого ВІН говорити, что ВІН хоче Сказати своєму співрозмовніку. При навчання, зокрема усного мовлення, слід брати до уваги індівідуальні Особливості співрозмовніків. У навчальному процесі це забезпечен оптімальне засвоєння матеріалу учнямі. p align="justify"> Поняття практичного володіння іноземною мовою Включає три аспекти мовлення: лінгвістічній, психологічний и соціальний, Які в процесі Спілкування діють як Одне ціле. [7.c.23]
Породження мовлення грунтується на відповідніх мовних навичків и вміннях. Навички вхо...
