уванню дружніх уподобань. p align="justify"> Нам видається, що така істотна невизначеність у фактах і інтерпретаціях альтруїзму виникає з того, що здатність до альтруїстичної поведінки розглядається як ізольована індивідуальна або вікова характеристика дитини, поза контекстом o6щенія з однолітками і незалежно від нього. Це приводить до того, що автори відносять емоційне зараження немовлят до просоциальное поведінці, Даже не ставлячи перед собою питання, чи є між ними спілкування і як немовля сприймає свого однолітка. Ми вважаємо, що альтруїстична поведінка є одним з проявів певної форми спілкування дитини з однолітком і оцінити В«міру альтруїстичноВ» окремого поведінкового акта без аналізу мотивів і потреб цілісної комунікативної діяльності неможливо. Тільки виявлення внутрішніх збудників спілкування дозволить зрозуміти природу і сутність окремого альтруїстичного акту. p align="justify"> Цікавий підхід до взаємодії і взаєминам дошкільнят запропонований гуманістичним напрямком американської психології. Відповідно до цього підходу гуманні або конгруентні відносини між людьми виникають при розумінні та прийнятті переживань іншої. Для цього вже в дошкільному віці дитина повинна пройти через три основні позиції в спілкуванні з однолітками: 1) експресивну, тобто вміти висловлювати свої почуття і настрої, 2) рефлексивну, тобто навчитися слухати і розуміти переживання партнера, не оцінюючи їх і не нав'язуючи своїх рад, 3) фасилітує, тобто полегшує спілкування дітей, що сприяє правильному виконанню учасниками спілкування своїх ролей.
У дошкільному віці, коли діти ще не усвідомлюють власних переживань іншої дитини, відкрити їх може доросла людина. Р. Снайдер наводить наступний приклад дозволу типового конфлікту дошкільнят - сварки через іграшки. Спочатку вихователь фізично рознімає забіяк дітей, усуваючи їх один від одного і як би показуючи, що він до них однаково ставиться. Потім, звертаючись до кожного В»з них окремо, він висловлює за нього його власні почуття і бажання іншої. Наприклад: В«Тобі дуже хочеться грати з цією лялькою, вона тобі страшенно подобається, тобі приємно тримати її в руках ... Але йому, твоєму приятелеві, ще більше хочеться отримати цю ляльку, тому що він ще не грав з нею ... В»і пр. Розкривши обом дітям їхні переживання, вихователь пропонує конкретний спосіб вирішення конфлікту, (наприклад,В« спочатку ти пограєш, потім він В»). Після такого роду пояснень з дорослим діти легко засвоюють способи, виходу з конфлікту і охоче поступаються однолітка привабливу іграшку. На думку авторів, це свідчить про те, що діти спочатку наділені альтруїзмом і конструктивними здібностями. Допомогти розкритися цим якостям може дорослий, але лише в умовах повної довіри і поваги до дитини як до самостійної особистості. p align="justify"> Цінність гуманістичного підходу до спілкування однолітків полягає в тому, що він пропонує ряд, конкретних методів роботи з дітьми, спрямованих на становлення гуманних відносин ...
