у плануванні навчальної роботи з утримання вчитель може пропонувати ставити на обговорення як зміст, так і обсяг домашніх робіт. У центрі уваги вчителя при цьому продовжує залишатися мотивування учням пропонованого ним варіанта домашньої роботи. p align="justify"> Таким чином, робота з формування організаційних умінь на першому етапі повинна бути націлена на усвідомлення їх значущості, розуміння залежності вибору засобів від стоїть пізнавальної задачі.
Другий етап. На цьому етапі більш повну самостійність у пізнанні учню забезпечує домашня навчальна робота. Але щоб учень дійсно став організатором своїй домашній навчальної роботи, а не просто "вчив" заданий вчителем урок, він повинен вміти будувати свою діяльність, виходячи з наявного у нього рівня знань. Але сам характер домашній завдань, як правило, розрахований лише на відтворюючу діяльність, проходить на дуже низькому рівні її організації. У зв'язку з цим доцільно створювати умови, які з необхідністю викликали б велику активність учнів в організаційному плані, створювали б можливість включення все більшої кількості організаційних умінь. Для цього потрібно змінити сам характер домашньої роботи, зробити її більш різноманітною за видами. Найбільш простими в організаційному плані є завдання, що вимагають від учнів формулювання відповіді на поставлене вчителем запитання. Для ускладнення організаційної сторони діяльності учня доцільніше ширше практикувати домашні завдання у формі пізнавальних завдань. p align="justify"> Третій етап. На цьому етапі йде перебудова мотиваційної сфери роботи учнів, включення в їх діяльність широких соціальних мотивів, ідеалів, життєвих планів. В цьому випадку весь процес навчання стає особистісно більш значущим, обумовлює активність позиції учнів, яка в старших класах повинна знаходити своє вираження в більш гнучких організаційних формах всієї навчальної роботи. Найбільш сприятливі умови для розвитку самостійності створює відсутність жорсткої регламентації в домашніх навчальних завданнях. p align="justify"> Вихованню активного ставлення до організації навчальної роботи, закріпленню всіх організаційних умінь сприяє робота учнів над добровільними повідомленнями згідно своїм інтересам. Особливість організації цієї роботи полягає в тому, що вона може охопити великий за обсягом матеріал, може бути розрахована на тривалий термін, збільшується в ній і міра самостійного пізнання, що вимагає більш високого розвитку інтелектуальних і організаційних умінь В». [6]
Таким чином, робота з формування організаційних умінь повинна бути націлена на усвідомлення їх значущості, розуміння залежності вибору засобів від стоїть пізнавальної задачі. Для ускладнення організаційного боку діяльності учня доцільно ширше практикувати домашні завдання у формі пізнавальних завдань, потрібно змінити характер домашньої роботи, зробити її більш різноманітною за видами. Сприятливі умови для розвитку самостійності створює відсутність жорстк...
