анні своїх дітей. Тому педагоги повинні проявити ініціативу і зрозуміти, яким чином взаємодіяти з кожною окремою родиною на благо дитини. Використовуючи принцип індивідуального підходи до участі батьків, можна розробити різноманітні способи залучення в роботу більшої частини сімей [20, 37]. p align="justify"> Можна виділити п'ять рівнів участі батьків:
) надання разової допомоги;
) здатності батьків час від часу використовуються при проведенні занять;
) батьки стають добровільними помічниками на постійній основі;
) батьки допомагають визначати основні напрямки роботи в класі;
) батьки беруть участь в обговоренні більш широких питань, вирішення яких повинно благотворно відбитися на роботі школи в цілому [19, 64-67].
При кожному з варіантів у батьків є можливість обмінюватися досвідом, навчаючись один у одного певним навичкам, тому в міру продовження роботи можливості батьків будуть збільшуватися. Педагог повинен бути завжди готовий надати підтримку батькам, незалежно від того, в якій мірі вони або інші члени сім'ї дитини віддадуть перевагу взяти участь у роботі класу. Ненав'язлива допомога і підтримка дозволять батьків, які відчувають себе досить впевнено, працювати самостійно; для тих же, хто не настільки впевнений у своїх силах, вони дадуть можливість для подальшого зростання і вдосконалення [21, 72]. p align="justify"> Розрахунок на позитивні якості батьків і їх сильні сторони зумовлює успіх в работе. У міру розвитку взаємин міцніє довіра, і батьки здобувають певні повноваження, використовуючи ті можливості і засоби, які необхідні для виховання дитини, має відхилення у розвитку [21, 74]. p align="justify"> Очевидна важливість вдосконалення змісту, форм і методів співпраці школи і сім'ї у всебічному розвитку дитини. Педагог корекційного освітнього закладу в цьому випадку виступає як вихователь дітей і партнер батьків. Від правильного вибору форм роботи школи з родиною залежить як характер, так і результативність контактів між педагогами та членами родини. Найбільш ефективними вони будуть за умови, коли взаємини будуються на усвідомленні необхідності цілеспрямованих впливів на дитину, розумінні доцільності їх узгодження. Це висуває кожної зі сторін певні вимоги. В цілому їх можна сформулювати як бажання і вміння взаємодіяти і поважати один одного. p align="justify"> Таким чином, взаємодія сім'ї і школи, з метою формування дитини з порушеннями розвитку доцільно і ефективно. br/>
2.3 Організація, і методика співпраці школи і сім'ї
Взаємодія сім'ї і школи - найважливіша умова успіху у вихованні дітей з відхиленнями у розвитку, але воно можливе в тому випадку, коли педагоги і батьки стають однодумцями [19, 27].
Для повноцінного розвитку особистості аномальної дитини необхідна взаємодія...
