До нових форм взаємодії можна віднести і організацію виставок педагогічної літератури з питань виховання аномальних дітей, інформацію про досягнення сучасної науки в діагностиці та корекції розвитку, педагогічний прогноз, психологічне тестування та ін
Третій напрямок. Підготовка кадрового забезпечення на основі сучасних наукових знань у галузі корекційної педагогіки та психології дитинства і кращих традицій народної педагогіки. Етнокультурний, національний компонент є одним з найбільш значущих чинників в організації розвивального середовища в шкільний період дитинства в умовах суспільного виховання. Кращі народні традиції виховання повинні бути враховані в сучасних тенденціях корекційної педагогіки [19, 34-37]. br/>
2.2 Зміст співробітництва школи з батьками
Доцільно організоване взаємодія педагога і батьків має здійснюватися поетапно і має своїм завданням формування активної педагогічної позиції батьків. Правильно організована робота носить навчальний характер. Педагог повинен спиратися на позитивний досвід сімейного виховання, поширюючи його, використовуючи у виховному процесі для посилення позитивних тенденцій і нівелювання негативних. Першим і вирішальним умовою позитивного напрямку взаємодії є довірчі відносини між корекційним педагогом і батьками. Контакт повинен будуватися таким чином, щоб у батьків виник інтерес до процесу виховання і навчання, потреба домогтися успіху, впевненість у своїх силах [19, 24-28]. p align="justify"> Друга, і не менш важливе завдання - озброєння сім'ї педагогічними знаннями та вміннями, у їх засвоєнні безпосередньо в теоретичній і практичній, певним чином організованої діяльності. Наслідком такої організації педагогічної взаємодії стане активна участь батьків у вихованні не тільки своєї дитини, але і класу в цілому. Педагоги і батьки як партнери повинні доповнювати один одного. Відносини партнерства припускають рівність сторін, взаємну доброзичливість і повагу [19, 29-31]. p align="justify"> Організація взаємодії школи та сім'ї передбачає:
вивчення сім'ї з метою з'ясування її можливостей з виховання дітей;
угруповання сімей за принципом можливості їх морального потенціалу для виховання своєї дитини, дітей класу;
складання програми спільних дій педагога і батьків;
аналіз проміжних і кінцевих результатів їх спільної виховної діяльності [18, 57].
Сьогодні всі фахівці визнають важливість залучення батьків до участі в роботі школи, проте в реальних взаєминах педагогів і батьків існує певна дисгармонія. Перешкоджати розвитку цих взаємин можуть як приватні, так і професійні фактори: брак часу, відчуття неспроможності, етнічні стереотипи, почуття образи - все це може призвести до формування особистих і професійних упереджень, які заважають сім'ям стати активними учасниками у вихов...
