її проведення. Виходячи із сучасних підходів до діагностики мотивації навчання, можна виділити як мінімум наступні:
. Визначення показників мотивації навчання, на основі яких буде здійснюватися діагностика. p align="justify">. Підбір діагностичних методик. p align="justify">. Визначення діагностичних можливостей кожної методики щодо виділених показників. p align="justify">. Облік методологічної основи методики - тієї теорії, на основі якої будувалася дана методика і яку необхідно враховувати при інтерпретації результатів. p align="justify">. Відповідність текстів методик віковим особливостям учнів. p align="justify">. Облік індивідуальних особливостей учнів. p align="justify">. Відповідність ситуації проведення діагностики цілям діагностики та ін
В якості найбільш популярних показників мотивації навчання виступають: [26]
види особистісно значущої діяльності школяра - визначення того, які види діяльності є для нього особистісно значущими; а найголовніше, чи є вчення для учня значущою діяльністю;
особистісно значущі для школяра суб'єкти - хто з оточуючих людей є для нього особистісно значущим, надають прямий вплив на мотивацію навчання школяра. Тут необхідно встановити ставлення учня до вчителя, до батьків, однокласникам;
ставлення до навчання - це знак відносини: позитивне, негативне, нейтральне, співвідношення соціальних і пізнавальних мотивів навчання школяра в иерархии;
ставлення школяра до навчальних предметів - визначення "улюблених" і "нелюбих" предметів.
Розрізняють три типи діагностичних методик дослідження навчальної мотивації:
. Непрямі методики діагностики мотивації навчання:
Метод спостереження. Один з найбільш простих за формою, але складних для аналізу методів, використовуваних для діагностики мотивації навчання. Показники спостереження, виявляють відношення школяра до навчання (за П. Голу, Г.І. Щукіної та ін):
- прагнення учнів відвідувати заняття або бажання ухилитися від них;
- загальна активність на заняттях,
- наявність і характер відволікань;
- ставлення до засобів дії;
- наявність і зміст зауважень, коментарів, виражають позитивне, байдуже або негативне ставлення до заняття;
- поведінку дітей по закінченню заняття.
Для зручності фіксації відносини школяра до вчення ведуть спеціальну карту спостережень.
Метод спостереження застосовується як при констатуючій діагностиці - для ...
