stify"> Навіть найкращі педагоги не в змозі самостійно подолати всі труднощі виховання дитини.
Причиною неуспішності також можуть бути індивідуальні недоліки дитини. Багато хто з них виправляються саме в праці, і, перш за все у праці. p align="justify"> Важливо прилучення дітей до праці в сім'ї. Це виховний чинник, і, перш за все фактор моральний. p align="justify"> Звернуто увагу і на особливі умови опитування для невстигаючих учнів. Рекомендується давати їм більше часу для обдумування відповіді у дошки, допомагати викладати зміст уроку, використовуючи план, схеми, плакати. Опитування слабоуспевающих учнів рекомендується поєднувати з самостійною роботою інших учнів з тим, щоб із які відповідають учнем можна було провести індивідуальну бесіду, з'ясувати його труднощі, допомогти навідними питаннями. [25]
Необхідна диференціація домашньої роботи учнів.
Повторний курс завдає великої шкоди школі, травмує учнів і малоефективний. У зв'язку з цим виникла ідея і є досить широка практика створення спеціальних класів (і шкіл) як для невстигаючих учнів з уповільненим темпом розвитку, так і для переростків, другорічників і залишилися на третій рік в тому ж класі. p align="justify"> Також величезне значення для профілактики неуспішності має робота психолога з дітьми, що забезпечує адекватну самооцінку. Як підтверджує проведене дослідження, неадекватність самооцінки значно впливає на успішність молодшого школяра. p align="justify"> Сучасному вчителю вже недостатньо добре володіти змістом програмного матеріалу для здійснення якісного навчального процесу, для успішної роботи з живими хлопчиками і дівчатками різного віку, у яких різні мотиви і схильності.
Сучасний етап розвитку освіти характеризується необхідністю зміни пріоритетів в цілепокладання: на перший план необхідно поставити цілі розвитку і виховання особистості дитини (на основі формування навчальної діяльності, як зазначено в загальних положеннях тимчасового державного освітнього стандарту).
Для успішного подолання причин неуспішності рекомендується: [30]
. Змінити характер ставлення учнів до навчання, характером їх навчальної роботи. Це відношення багато в чому залежить від того, чи усвідомлюють учні особистісну і суспільну значимість навчальної роботи, чи розуміють вони крайню необхідність і важливість для самого учня і для суспільства активної, творчої, систематичної і наполегливої вЂ‹вЂ‹роботи. p align="justify"> Тому організація навчального процесу повинна бути та, щоб кожному учневі б зрозуміла особистісна і суспільна значущість його активної, творчої і наполегливої вЂ‹вЂ‹навчальної роботи і основним показником була б оцінка саме такої навчальної роботи учня.
. Для того щоб інтенсифікувати навчальну роботу кожного учня, недостатньо прямого впливу вчителя на учня. Більш ефективним засобом є вплив на ньог...
