обхідного рівня (повного засвоєння). Клас переходить до вивчення нової навчальної одиниці лише тоді, коли всі або майже всі учні на необхідному рівні засвоїли зміст попередньої навчальної одиниці. Що стосується оціночних суджень (Не виставлення відміток), то всі формулювання результатів проміжного (діагностичного) контролю відносяться до типу: В«засвоївВ» - В«Не засвоїв В»(В« залік В»-" Не залік В»). Однак це не означає, що висловлювання вчителі будуть зводитися саме до такого роду лапідарним (лаконічним) і сухим оцінками. Оціночні судження зазвичай носять змістовний характер і підтримують, підбадьорюють учня.
Оцінка ж у вигляді традиційної позначки виставляється за результатами контрольних робіт, охоплюють або весь курс, або матеріал великого розділу, куди входять кілька навчальних одиниць.
Після перевірки контрольних робіт вчитель готує для кожного учня оглядову інформацію, яка конкретизує дані підсумкової перевірки, прив'язуючи їх до розділів курсу (Навчальним одиницям). Для такої конкретизації застосовується вже складена учителем таблиця специфікації цілей по всьому курсу; хрестики, що відзначають заплановані цілі повного засвоєння, замінюються умовними позначеннями того результату, який досягнутий учнем по відношенню до цих цілей, наприклад: В«уВ» - Повне засвоєння, В«н/уВ» - неповне засвоєння. p> Такі дані дають учневі можливість самостійно орієнтуватися в отриманих знаннях і ефективно заповнювати наявні прогалини як при підготовці до перездачі розділів курсу (за необхідності), так і в ході подальшого навчання.
Детальніше про це в роботі М. Кларін В«Педагогічна технологія у навчальному процесі: аналіз зарубіжного досвіду В». - М.: Знание, 1989 р.
2.3. Технологія педагогічного процесу за С. Д. Шевченко
Системоутворюючим компонентом створеної С. Д. Шевченко педагогічної системи є технологія педагогічного процесу.
Під терміном В«Технологія процесуВ» автор розуміє сукупність операцій, здійснення яких має призвести до необхідних результатів. h4> Особливості засвоєння урочної теми (з дослідження Д. Г. Левитес)
1. Всі обов'язкові етапи процесу засвоєння (сприйняття, осмислення, закріплення, формулювання умінь, застосування на практиці нових знань та вмінь) "не вкладаються В»в окремий урок іВ« вкластися В»ніяк не можуть. Для того щоб відбулося засвоєння, необхідно навчальний час з середини одного уроку до середини третього.
2. Сприйняття нового навчального матеріалу - це перший етап учительско-учнівської діяльності по засвоєнню навчальної теми, на якому учні вперше знайомляться зі змістом навчальної теми.
3. Другий крок - перший повторення. Визначення засвоєння матеріалу (урочної теми). Корекція сприйняття.
Автор технології підкреслює, що не варто спокушатися, що матеріал засвоєний при самих жвавих відповідях учнів. Ніколи жоден матеріал не може бути засвоєним на одному уроці. Процес засвоєння тільки починається. Навіть відмінні відповіді - це ще не свідчення того, що новий матеріал ними зрозумілий.
С. Д. Шевченко вважає, що без домашніх завдань повного засвоєння бути не може. З точки зору З. Д. Шевченко, домашнє завдання дає учня:
В· можливість трудитися без поспіху,
В· ніхто його не оцінює (крім себе самого),
В· можна вибрати оптимальний ритм роботи,
В· самостійно спланувати хід роботи,
В· залучити всі необхідні джерела інформації.
Яким має бути домашнє завдання:
В· Не обтяжливим, а привабливим,
В· незвичайним,
В· посильною,
В· обов'язково перевіреним і оціненим,
В· включати логічні завдання, оскільки саме таким способом можна керувати В«заочноВ» розумовою діяльністю учнів,
В· вільним для вибору,
В· охоплювати всі сторони змісту (знання, способи діяльності, цінності).
Особливість домашнього завдання - проговор (про себе: вдома, на вулиці, в транспорті і т. д.). Що це дає:
В· переклад інформації з короткочасної пам'яті в довгострокову,
В· можливість осмислення навчального матеріалу,
В· нове зміст піддасться розумової обробці (аналіз, порівняння, виділення головного).
Найважливіша закономірність процесу засвоєння - активне запам'ятовування . Тому промовляти навчальний матеріал слід з опорою на підручник: прочитати, потім подумки промовити зміст прочитаного, зіставити з розповіддю вчителя. Шевченка відзначає, що за допомогою проговорився про себе створюється імітація колективної діяльності (учень сам собі доводить, заперечує і т. д.), що сприяє міцному засвоєнню.
промовити вголос - цей елемент засвоєння починається з моменту початку уроку. Проговорити проходять в парах змінного складу: В«вчитель-ученьВ». В«ВчительВ» теж промовляє навчальний матеріал, але про себе (ставлячи питання, уточнюючи і т. д.). Якщо виникає суперечка, то його дозволяють учні-консультанти, які в д...
