тному, то викличете обурення юного слухача. [19, с. 171]
Розвиток пізнавальної сфери дошкільника. У дошкільному віці під впливом навчання і виховання відбувається інтенсивний розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. Це відноситься до сенсорного розвитку.
Сенсорний розвиток - це вдосконалення відчуттів, сприйнять, наочних уявлень. У дітей знижуються пороги відчуттів. Підвищуються гострота зору і точність цветоразличения, розвивається фонематичний і звуковисотний слух, значно зростає точність оцінок ваги предметів. У результаті сенсорного розвитку дитина опановує перцептивними діями, основна функція яких полягає в обстеженні об'єктів і вичленуванні в них найбільш характерних властивостей, а також у засвоєнні сенсорних еталонів, загальноприйнятих зразків чуттєвих властивостей і відносин предметів. Найбільш доступними для дошкільника сенсорними еталонами є геометричні форми (квадрат, трикутник, коло) і кольори спектру. Сенсорні еталони формуються в діяльності. Ліплення, малювання, конструювання найбільше сприяють прискоренню сенсорного розвитку [8].
У дослідженні Є.Є. Кравцової показано, що новоутворенням дошкільного періоду розвитку є уяву. Автор вважає, що в дошкільному віці можна виділити три стадії і одночасно три основних компоненти цієї функції: опора на наочність, використання минулого досвіду й особлива внутрішня позиція. Основна властивість уяви - здатність бачити ціле раніше частин - забезпечується цілісним контекстом або смисловим полем предмета чи явища. Виявилося, що застосовувана на практиці система ознайомлення дітей з різними еталонами, яка відбувається на ранніх вікових етапах і попередня розвитку уяви, суперечить логіці розвитку центрального новоутворення дошкільного віку. [18, с.14]
Уява дитини починає розвиватися в кінці другого - початку третього року життя. Про наявність образів як результаті уяви можна судити з того, що діти із задоволенням слухають розповіді, казки, співпереживаючи героям. Розвитку відтворює (репродуктивного) і творчого (продуктивного) уяви дошкільнят сприяють різні види діяльності, такі як гра, конструювання, ліплення, малювання. Особливість образів, які створює дитина, полягає в тому, що вони не можуть існувати самостійно. Їм потрібна зовнішня опора в діяльності. Так, наприклад, якщо в грі дитина повинна створювати образ людини, то цю роль він бере на себе і діє в уявній ситуації. Велике значення в розвитку творчого уяви має дитяче словотворчість. Діти складають казки, дражнилки, лічилки і т.д. У молодшому і середньому дошкільному віці процес словотворчості супроводжує зовнішні дії дитини. До старшого дошкільного віку воно стає незалежним від зовнішньої його діяльності.
У дошкільному віці, зазначає К.І. Чуковський, дитина дуже чутливий до звукової стороні мови. Досить йому почути певне звукосполучення, як воно негайно ж ототожнюється з річчю і служить поштовхом до створення образу. «Що таке Бардадим?» - Запитують у чотирирічного Валі. Він зараз же відповідає без всяких роздумів: «Страшний, великий, ось такий». І показує рукою в стелю. Характерною для дошкільника є зростаюча довільність уяви. У ході розвитку воно перетворюється у відносно самостійну психічну діяльність. [11, с.91] З раннього віку маля живе в обстановці позитивного ставлення до оточуючих, любові, довіри, взаєморозуміння. [24, с.59]
Головне - ...
