виховати, розвинути такі якості, такі здібності, які дозволять особистості не тільки досягти успіху в який або діяльності, а й бути творцем естетичних цінностей, насолоджуватися ними і красою навколишньої дійсності. Різноманітні творчі заняття дітей сприяють розвитку мислення, волі, наполегливості, організованості, і дисциплінованості. [47, c.35]
Щоб доросла людина стала духовно багатим, треба звернути особливу увагу на виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Б.Т. Лихачов пише: «Період дошкільного та молодшого шкільного дитинства є чи не найбільш вирішальним з точки зору виховання і формування художньо-естетичного ставлення до життя». Автор підкреслює, що саме в цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне формування відносин до світу, які поступово перетворюються на властивості особистості [22, c.42]
Дошкільний вік - початковий етап формування особистості. У дітей виникають такі особистісні утворення, як супідрядність мотивів, засвоєння моральних норм і формування довільності поведінки. Супідрядність мотивів полягає в тому, що діяльність і поведінку дітей починають здійснюватися на основі системи мотивів, серед яких все більшого значення набувають мотиви суспільного змісту, які підпорядковують інші мотиви. Вивчення мотивів дошкільників дало можливість встановити серед них дві великі групи: особисті та суспільно значущі. У дітей молодшого та середнього дошкільного віку переважають особисті мотиви. Вони найбільш яскраво проявляються в спілкуванні з дорослими. Дитина прагне отримати емоційну оцінку дорослого схвалення, похвалу, ласку. Потреба в оцінці у нього настільки велика, що він часто приписує собі позитивні якості. Так, один школяр, порядна боягуз, говорив про себе: «Я пішов у джунглі полювати, бачу - тигр. Я його - раз - спіймав і відправив до зоопарку. Правда, я сміливий? »Особисті мотиви виявляються в різних видах діяльності. Наприклад, в ігровій діяльності дитина прагне забезпечити себе іграшками і атрибутами гри, заздалегідь не аналізуючи самого процесу гри і не з'ясовуючи, чи знадобляться йому дані предмети в ході гри. Поступово в процесі спільної діяльності дошкільників у дитини формуються і суспільно значущі мотиви, що виражаються у формі бажань зробити щось для інших людей. У дошкільному віці діти починають керуватися в своїй поведінці моральними нормами. Знайомство з моральними нормами і розуміння їх цінності у дитини формується в спілкуванні з дорослими, які дають оцінку протилежних дій (говорити правду - добре, обманювати - погано) і пред'являють вимоги (треба говорити правду). Приблизно з 4 років малюки вже знають, що слід говорити правду, а обманювати погано.
Освоєння дій з предметами і порівняння їх з діями дорослого формує у дитини уявлення про дорослому як про зразок. Тому дошкільник підходить до «відкриття» світу дорослих. У ранньому дитинстві дитина пізнавав соціальну дійсність з боку предметів, створених людьми. Перед дошкільником «відкривається» світ дорослих з боку їхніх стосунків та діяльності. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці перебудовується в наступне співвідношення: дитина-предмет-дорослий.
Головна потреба дитини полягає в тому, щоб увійти в світ дорослих, бути як вони і діяти разом з ними. Але реально виконувати функції старших дитина не може. Тому складається протиріччя між його потребою бути як дорослий і обмеженими реальними можливостями. Дана по...
