ти до роботи шляхом системи спеціальних питань весь колектив учнів;
· використовувати на заняттях широкий запас теоретичних знань і власний практичний досвід, а також різноманітні форми показу на інструменті, постійно підкріплюючи свої слова звучала музикою.
Потрібно вміти
· скласти план позакласного заходу і працювати згідно з планом;
· прочитати необхідну методичну літературу;
· підібрати музичний матеріал відповідно до змісту і планом заняття;
· продумати манеру словесного спілкування зі шкільною аудиторією;
· відібрати необхідні для пояснення або закріплення теоретичні відомості й поняття.
В результаті такої роботи покращиться якість проведення позакласної роботи.
Однією з умов формування готовності вчителя музики до педагогічної діяльності є розвиток умінні вирішувати конкретні педагогічні завдання і аналізувати навчально-виховний процес. Будучи проявом професійного мислення, цей аналіз включає: використання теоретичних знань у відповідності зі сформованою ситуацією і таких педагогічних прийомів і дій, які пов'язані з конкретними умовами роботи; критичну оцінку власної поведінки, труднощів і невдач, ускладнюють досягнення поставленого завдання, а також облік психологічних і вікових особливостей і музичних здібностей учнів.
Говорячи про можливі шляхи вдосконалення підготовки вчителя музики, необхідно звернути увагу ще на один момент.
Як показала практика, молоді вчителі, закінчивши музично-педагогічні факультети педінститутів, набувають певний комплекс знань, умінь і навичок для проведення уроків музики, проте не можна говорити про їх повної готовності до виховної роботи. Це питання вимагає подальшого теоретичного та практичного вирішення. Звідси нагальна завдання сьогодення - підготовка вчителя не тільки до проведення безпосередньо навчальних?? Аняття, а й до виховної роботи на основі комплексного підходу.
Радянська педагогічна наука розглядає навчання і виховання як єдиний взаємозалежний процес. Разом з тим, виховання має свої завдання, форми і методи.
Розглядаючи діяльність вчителя музики з позицій виконання ним не тільки освітніх, а й виховних функцій, виділимо ті вміння, які набувають першорядного значення.
Для вчителя музики велику роль відіграють організаторські вміння, проявляються в організації своїх педагогічних дій (побудові пояснення, розповіді, бесіди, музичної ілюстрації), а також в організації діяльності дітей (груповий або індивідуальної) з орієнтацією на певні педагогічні цілі. У процесі роботи в школі організаторська діяльність вчителя музики може придбати досить широкий розмах, оскільки нерідко він є основним провідником естетичної культури. Проявляючись у двох напрямках - навчальної та позакласної роботи, організаторська діяльність вимагає від вчителя знання теорії та вміння застосовувати на практиці різні форми музично-естетичного виховання школярів, знання сучасних методів індивідуальної та колективної роботи і засобів масової музичної пропаганди.
Організаторські уміння невіддільні від комунікативних, що полягають в тому, що вчитель може створити з класу колектив і здатний керувати цим колективом....
