льністю для дітей дошкільного віку.
Облік психологічних закономірностей розвитку дитини при організації занять плаванням у дитячих дошкільних установах вимагає, щоб ці заняття структурно і функціонально будувалися за принципами «відкритого навчання» в педагогіці шкільного віку. Відкрите навчання не обмежується строго регламентованими рамками і допускає модифікації, як з волі педагога, так і з волі учня. Дидактичне простір при такому підході виявляється «місцем зустрічі» різноспрямовано мотивованої діяльності дитини (який хоче купатися і гратися) і дорослого (мета якого - навчити дитину плавати). Дитина ж стає суб'єктом власних плавальних рухів, а не об'єктом педагогічних вимог інструктора.
Таким чином, до формування плавальних навичок у дітей дошкільного віку повинна вести не стільки особлива методика навчання плаванню, скільки необхідність освоєння дитиною більш широкого соціального досвіду - акваторії басейну.
В якості базової програми навчання плаванню, прийнятої педагогами більшості дитячих садів, можна вважати методику Т.І. Осокиной. У цій методиці велика увага приділяється молодшому і середньому віку, але недостатньо висвітлені питання навчання плаванню дітей старших і підготовчих груп. Тим часом інструктори-педагоги з плавання (не є фахівцями в плаванні) відчувають значні труднощі в навчанні дітей саме старшого дошкільного віку.
На відміну від загальноприйнятого курсу, на початковому етапі:
пропонуються інші прийоми адаптації до водного простору;
не використовуються підтримують предмети (дошки, круги), а також страховка під спину або живіт при плаванні на грудях;
вправи, пов'язані з просуванням, не виконуються у опори;
змінена послідовність навчання рухам способом «кроль на грудях»;
для правильного засвоєння плавальних рухів широко використовуються контрастні вправи (тобто вправи, спрямовані на отримання протилежного ефекту).
Заняття проводяться по типу кругового тренування, де основні плавальні навички та елементи техніки освоюються на мілководді, а вдосконалюються на глибокій воді.
Навчанню плавання повинні передувати педагогічні спостереження інструктора, оскільки діти своєю поведінкою у воді самі підказують, з чого слід починати. Якщо дитина боїться бризок, необхідно навчити його опускати обличчя у воду; боїться впасти - навчити вставати; боїться захлинутися - навчити правильно дихати; намагається підняти з дна іграшку - навчити пірнати і т.д.
У процес навчання повинні активно залучатися батьки, особливо важлива їх допомогу на першому етапі звикання до води. Тому рекомендується проводити спільні дитячо-батьківські заняття. На прикладі ляльки, що сидить в іграшковій ванні, демонструються навички, які діти повинні придбати будинки, перш ніж вони потраплять в басейн. Для домашніх занять підходять всі вправи, починаючи від умивання і закінчуючи лежанням на воді, як на грудях, так і на спині. Під час індивідуальних бесід та консультацій батькам даються конкретні поради по загартовування і навчання дітей плаванню (з показом їх на воді), а на загальних і групових зборах висловлюється подяка за допомогу.
Основною формою навчання в дошкільному віці повинна бути гра, побудована на знайоми...
