екстовому, текстовий і післятекстові.
Розглянемо докладніше цілі і завдання кожного з етапів, а також ті вправи та завдання, які можуть пропонуватися для вирішення цих завдань.
Цілями дотекстовому етапу або по-іншому - етапу антиципації, є визначення, формулювання мовної завдання для першого прочитання; створення необхідного рівня мотивації в учнів; по можливості скорочення рівня мовних і мовленнєвих труднощів [49].
Даний етап передбачає наступні вправи та завдання: робота з заголовком; використання асоціацій, пов'язаних з ім'ям автора (Ж. Верн, Р.Л. Стівенсон, А. Крісті і т.д.); формулювання припущень про тематику тексту на основі наявних ілюстрацій, ознайомлення з новою лексикою та визначення тематики, проблематики тексту на основі мовної здогадки.
За заголовком можна попросити учнів визначити тематику тексту, перелік піднімаються в ньому проблем, ключові слова і вирази і так далі.
При використанні асоціацій, пов'язаних з ім'ям автора можна задати такі питання, як До якого жанру можна імовірно віднести цей текст, Хто, на вашу, буде головним героєм (його професія, національність і так далі), Де і в який час може відбуватися дія [47, с. 143].
Цілями текстового етапу є контроль ступеня сформованості різних мовних навичок і мовленнєвих умінь; формування відповідних навичок і вмінь [49].
На цьому етапі рекомендується використання наступних вправ і завдань: знайти відповіді на запропоновані питання / підтвердження правильності / хибності тверджень; підібрати відповідний заголовок до кожного з абзаців; знайти підходяще за змістом пропозицію, попущенія в тексті / пропозиції з наступними словами / граматичними явищами / ідіоматичними виразами і так далі; знайти опис зовнішності / місця події / відносини будь-кого до чого-небудь; здогадатися про значення слова або слів по контексту / який із запропонованих перекладів / яка дефініція слова найбільш точно відображає його значення в даному контексті / як розвиватимуться події у другому розділі / наступної частини тексту [47, с. 145].
післятекстові етапу відповідає така мета, як використання ситуацій тексту в якості мовної / мовленнєвої / змістовної опори для розвитку вмінь в усній і письмовій мові.
Відзначимо, що післятекстові етап буде присутній лише в тому випадку, якщо текст використовується для розвитку продуктивних умінь в усній або письмовій мові, тобто умінь говорити і писати іноземною мовою. Цей етап представляє для нас найбільший інтерес, оскільки темою нашої роботи є удосконалення мовленнєвих умінь [6, с. 18].
На даному етапі можливе використання наступних вправ і завдань: спростувати твердження або погодитися з ними; довести, що ...; охарактеризувати ...; сказати, яке з наступних висловлювань найбільш точно передає основну думку тексту, обгрунтувати свою відповідь; сказати, з яким з даних виразів був би не згоден автор; скласти план тексту, виділивши його основні думки; рассказат?? текст від імені головного героя; стисло викласти зміст тексту / скласти анотацію до тексту / дати рецензію на текст і так далі; придумати, що могло б трапитися, якби ..., придумати новий кінець тексту; придумати нову назву; підібрати / відібрати прислів'я, які підходять за змістом до даної ситуації і найбільш точно передають іде...
