меті;
) розробка сценарію;
) Інструктаж учасников;
) проведення гри;
) аналіз и Подання рекомендацій на майбутнє.
звітність, залучаті до Процес навчання молодших школярів рольові ігри Із включенням до них «сітуаціямі вживання». При програванні таких СИТУАЦІЙ, як замовлення й вибір страв у ресторані, покупка новорічніх подарунків школяр почуває себе реальному учасником того або Іншого процеса.
Для більшої набліженості до реальних умов Дж. лері рекомендує з метою організації рольової гри використовуват предмети, Наприклад, одяг для ляльок, іграшки, кухонні пріналежності ТОЩО. Такі набори доцільно мати шкірному вчітелеві в кабінеті. Такоже можна використовуват іграшкові кімнати з меблями, пропонуючі учням «заселітіся» у нову квартиру й розставіті меблі за своим смаком. Дуже цікавім и ефективного прийомов є Використання пальчикових ляльок (можна поставити невеликі ширму, а можна обійтіся ї без неї). Учні молодших класів Дуже Любляна подібні ігри, и урок з використаних ціх ляльок всегда проходити Дуже Жваво й цікаво [79].
Найбільш широко вікорістовуванімі варіантамі рольових ігор є інтерв «ю ї імпровізація. Як вважають С.Д. Фарбований и Т.Д. Террел, інтерв »ю - одна з найпростіших форм проведення рольової гри. Як основу для інтерв «ю может буті Використана будь-який материал з іноземної мови. Один учасник гри Виконує уявно роль, Попередньо придумавши «нас немає». Другий учасник готувати Цікаві питання, Які потім задає в інтерв »ю. Дж. Річардс ї Д. Нунан предлагают для Подальшого АНАЛІЗУ рольової гри з Погляду успішності Спілкування запісуваті Інтерв'ю на Відеомагнітофон.
ефективного прийомов навчання іншомовного Спілкування Л.М. Денисова считает прийом імпровізації, оскількі імпровізація передбачає активність робота уяви школярів. У інструкціях до даного виду рольової гри подається недостатньо ІНФОРМАЦІЇ, Фактів для проведення реалістічної рольової гри. Учасникам звітність, самостійно додумуваті сітуацію й вібіраті лінію поведінкі.
М.Л. Вайсбурд и Л.Н. Пустосмєхова рекомендуються використовуват телепередачу як опору для організації рольової гри на уроці іноземної мови, пропонуючі технологію проведення даного виду рольових ігор [77, c. 20]. Зокрема, звертаючись телепередачу з Навчальних цілямі, звітність, розв «язати, Який ее аспект можна використовуват як основу для рольової гри: Зміст передачі, ее форму або Тільки персонажів. После АНАЛІЗУ проблем, Які будут обговорюватіся, і визначення тими рольової гри вчітелеві слід налаштуваті школярів на уважний переглядання телевізійної програми з метою ее запам »ятовування (конспектування, схематичного запису або нотаток у вігляді плану). Потім учитель разом з учнямі розробляє загальний Хід гри: розподіляє роли та здійснює спеціальну мовня підготовку, у процесі Якої опрацьовуються Нові слова та фрази. Наступний кроком є ??гра, яка при максимально точному проходженні передачі займає урок. Обговорення помилок и робота над ними, обмін думками, враженя ї аналіз гри займають Частину Наступний уроку.
Інші методисти - Є.Д. Матрон и Г.В. Яцковська - предлагают використовуват рольові ігри в роботі з газетою (журналом). Проведення подібної рольової гри потребує ретельної подготовки, яка винна включать Різні види робіт:
