n="justify"> - адаптування самими учнямі газетного матеріалу, его аналіз;
- коментування ї продукування тексту на Дану тему;
- уміння вести діалоги й полілогі (Наприклад, репортажі, Обговорення) [76].
Автори підкреслюють, что в процесі Такої підготовкі знання, уміння й навички учнів ведуть до Нової Єдності - колективних ПОГОДЖЕННЯ мовленнєво-розумово Дій, котрі створюють умови для творчого Спілкування ї імпровізації.
Слід Зазначити, что робота над ролу в різніх учнів протікає по-різному. Можна використовуват індівідуальну, парні й груповий форми підготовкі. УСІ смороду мают самостійну дидактичну Цінність, дозволяють пов'язати класная й Позакласний, Навчальних та Виховна робота. За завершенні рольової гри вчитель подає мотівовану оцінку участі шкірного учня в підготовці й проведенні конкретної рольової гри. Крім мовної правільності педагог коментує віразність рольової поведінкі, а такоже ініціатівність школярів на всех етапах гри. Одну й ту саму гру может буті Використана на різніх етапах уроку - усьо поклади від конкретних умов роботи вчителя й учнів.
Рольова гра такоже мо буті Використана як контрольна (тестове) Завдання для перевіркі питань комерційної торгівлі функцій Спілкування; структур (Наприклад, ПОВІДОМЛЕННЯ про крадіжку, коли перевіряється Використання Пасивная конструкцій); лексічніх одиниць З якої-небудь тими (Наприклад, замовлення квітків).
Вдале создания Загальної ігрової атмосфери, систематичне проведення ігор на уроці іноземної мови спріяють ВИНИКНЕННЯ довірлівіх стосунків, невімушеному спілкуванню между учителем та учнямі, что дозволяє педагогу надалі розмовляти з учнямі на серйозні тими, обговорюваті будь-які реальні сітуації ТОЩО.
Варто зауважіті такоже про певні Недоліки у вікорістанні рольових ігор у навчально-виховний процесі, зокрема Недоліки організаційного плану - класна кімната невеликого розміру, тоб шлюб вільного простору, потрібного для Деяк рольових ігор; нестача годині, потрібного для ефектівності гри [66, c. 63]. Надаючі учням свободу в рамках класного приміщення у вікорістанні та експеріментуванні з мовленнєвими Засоба, вчитель з'ясовує, что смороду Вівче ї наскількі розуміють доцільність Використання ціх ЗАСОБІВ. Будь-яка помилка может буті проаналізована та Використана вчителем як основа для подалі, поглиблення вправо.
загаль слід Зазначити, что Особливості організації та проведення рольових ігор на уроці англійської мови Вівче недостатньо, и це виробляти до того, что в практіці роботи Деяк учителів рольова гра вікорістовується НЕ й достатньо часто й в однотипних формах; обмін реплікамі НЕ всегда набуває характеру справжнього Спілкування; ігрове Спілкування та Самостійна мовленнєва діяльність нерідко замінюються буквально репродукцією вивченості раніше ролей [47, c. 67]. Однак зауважені складнощі практичного характером не зниженоть доцільності й ефектівності Використання рольової гри з метою реалізації комунікатівного підходу в навчанні іноземної мови, у чому переконує здійсненій нами аналіз науково-методичної літератури.
Висновки до першого розділу
Налагодження плідної взаємодії вчителя з учнем, Підвищення мотівації до Вивчення іноземної мови є ВАЖЛИВО Завдання сучасної методики. Їх розв язанню спріяє Вик...
