итань. У цьому зв'язку дозволено говорити про необхідність при складанні тематичного плану припускати домашню роботу дітей.
Контроль домашньої роботи дітей потрібно незмінно, але форми її здійснення можуть бути вкрай різні, і рішення справжнього питання також потребує врахування певного змісту контрольованої роботи, тієї мети, яку вона переслідувала.
Так, якщо домашня робота дітей була органічно пов'язана з матеріалом минулого уроку і не пов'язана безпосередньо з завданнями даного уроку, то спільна перевірка її в класі могла б тільки відвернути інтерес дітей від основного. У таких випадках раціонально обмежитися перевіркою фактичного виконання завдання учнями (за допомогою швидкоплинного перегляду зошитів на уроці), а точність виконання заданих вправ перевірити в позаурочний час. [25; с.48]
Якщо ж домашня робота дітей була створена на матеріалі, який доставляє зацікавленість у світлі цілей даного уроку, то її контроль можна вживати як так сказати містка між тим, що говорилося на минулому уроці, і тим, чому буде присвячений даний урок. У таких випадках часто буває придатним не тільки перевірити, скажімо, правильність придбаних результатів, але й прослухати пояснення виконаних дій, вирішення завдань і т.п. при перевірці домашнього завдання в цьому випадку найчастіше зобов'язані звучати питання виду: «Отчого?», «Як міркував?», «Що дізнався?», «Як перевірив правильність рішення?» і т.п.
Досить часто застосовується вибіркова перевірка домашньої роботи дітей, при якій перевіряється тільки найголовніше, виключно те, що може допомогти перейти до матеріалу даного уроку.
Якщо домашнє завдання пов'язано органічно з тією частиною уроку, яка була присвячена закріпленню і вдосконаленню набутих раніше умінь, то воно пропонується пізніше цього періоду уроку. Нарешті, якщо завдання для домашньої роботи не об'єднане з матеріалом даного уроку, але об'єднано з матеріалом попереднього, то воно може бути запропоновано на початку уроку. Те ж відноситься і до перевірки домашньої роботи - її місце визначається можливістю уразвітія зв'язку між питаннями, що розглядався при виконанні домашнього завдання, і тими, які служать предметом розгляду на даному уроці.
Контроль домашньої роботи учнів може гармоніювати з нинішньою перевіркою знань учнів. У даному випадку усні результати на питання, що дозволяють дізнатися свідомість виконання учнем роботи, виконання завдання, аналогічного тому, яке пропонувалося на будинок, можуть служити відмінним матеріалом для оцінки рівня засвоєння матеріалу учнем. [18; с.101]
Існує багато видів домашніх робіт. Домашні уроки можуть бути загальні, персональні та групові, коли група учнів виконують якесь завдання, які є частиною загального дивовижного завдання. Скажімо, групове домашнє завдання, при зборі числового матеріалу одна група дізнається ціни навчальних приладдя, інша - ціни продуктів, третя - ціни іграшок і т.д. Групові домашні уроки допомагають розвитку учнів у дусі колективізму, освіті у дітей почуття відповідальності за доручену справу.
Персональні домашні уроки, скажемо: на годівниці було 5 голубів. До них підлетіли 4 горобця і 2 синиці. Скільки кожного птахів стало на годівниці?
Загальні домашні уроки. Вигадати з геометричних фігур «Країну математиків». А також трапляються так...
