ння реалізується в особливих актах пізнання (вірніше самопізнання), емоційних станах і діях щодо самого себе. Трехкомпонетное будова самоставлення, включає в себе когнітивний, емоційний і конатівний компоненти.
. Підлітки із затримкою психічного розвитку, незважаючи на значну варіативність, характеризуються рядом ознак, що дозволяють відмежувати цей стан як від педагогічної занедбаності, так і від розумової відсталості, вони не мають порушень окремих аналізаторів, у них немає інтелектуальної недостатності, але в той же час вони стійко не встигають в масовій школі внаслідок поліморфної клінічної симптоматики - незрілості складних форм поведінки, цілеспрямованої діяльності на тлі швидкого виснаження, стомлюваності, порушень працездатності.
. Підлітків із затримкою психічного розвитку відрізняють риси емоційно - вольовий незрілості, недостатнє почуттів боргу, відповідальності, вольових установок, виражених інтелектуальних інтересів, відсутність почуття дистанції, інфантильна бравада виправленим поведінкою. У них завищена самооцінка, при низькому рівні тривожності, неадекватний рівень домагань - слабкість реакцію неуспіхи, перебільшення вдалості.
. Аналіз проблем підліткової злочинності свідчить, що значна частина засуджених, що надійшли в виховні колонії мають затримку психічного розвитку. Підлітки із затримкою психічного розвитку, які відбувають покарання у місцях позбавлення волі характеризуються моральної незрілістю, відсутністю почуття обов'язку, відповідальності, нездатності гальмувати свої бажання, підкорятися дисципліні і підвищеною сугестивністю до неправильних форм поведінки оточуючих.
Висновок
Кількість дітей з відхиленнями у розвитку різного ступеня тяжкості і генезу неухильно зростає. Відсутність адекватних дефекту форм допомоги та реабілітації призводить до поглиблення соціальної дезадаптації. Як наслідок, частина з них ще не досягнувши повноліття, потрапляє в виховні колонії, де дефект ще більше посилюється. Отже, при вихованні аномального дитини, зокрема із затримкою психічного розвитку, особлива увага повинна бути спрямована на розвиток особистості в цілому.
Теоретичний аналіз показав, що ця проблема актуальна і піднімається багатьма дослідниками. Відзначається, що самоотношение - виняткове надбання людини, яка в своєму самосвідомості усвідомлює самого себе як суб'єкта свідомості, спілкування і дії, стаючи на безпосереднє відношення до самого себе. Трехкомпонетное будова самоставлення, включає в себе когнітивний, емоційний і конатівний компоненти.
Дослідження в області спеціальної психології показують, що підлітки із затримкою психічного розвитку, незважаючи на значну варіативність, характеризуються рядом ознак, що дозволяють відмежувати цей стан як від педагогич?? Ської занедбаності, так і від розумової відсталості, вони не мають порушень окремих аналізаторів, у них немає інтелектуальної недостатності, але в той же час вони стійко не встигають в масовій школі внаслідок поліморфної клінічної симптоматики. Їх відрізняють риси емоційно - вольовий незрілості, недостатнє почуттів боргу, відповідальності, вольових установок, виражених інтелектуальних інтересів, відсутність почуття дистанції, інфантильна бравада виправленим поведінкою.
Аналіз проблем підліткової злочинності свідчить, що значна частина засудж...
