ідентифікації відбувається за принципом: «Я такий же, як оточуючі». У соціальному відношенні цей період є вирішальним для дитини.
Розвивається в цей час почуття творення - відчуття здатності виробляти спільно з іншими людьми (дітьми та дорослими) окремі речі і предмети культури, підтримує у кожній дитині почуття компетентності, тобто вільне вправа своїх умінь, інтелекту при участі в суспільно корисної діяльності свого народу. Саме в цей момент широке соціальне оточення стає значущим для дитини, допускаючи його до ролей перш, ніж він зустрітися з актуальністю технології та економіки.
Другий етап розвитку етнічної самосвідомості охоплює підлітковий вік (11-15 років) і характеризується усвідомленим ставленням до свого етносу. Підлітки виявляють інтерес до історії та культури свого та інших народів. На цьому етапі відбувається формування системи уявлень та оцінок про етнокультурні та етнопсихологічних особливості своєї спільності в порівнянні з етнічним оточенням. Формування етнічної самоідентіфакаціі будується за принципом: «Я такий же, як мій народ». Необхідно враховувати, що новоутворення відбуваються в період підліткового «кризи ідентичності» [14, С. 322], коли дозрілий організм набуває індивідуальний зовнішній вигляд; коли сформувалося сексуальність шукає партнерів для чуттєвих ігор і продовження роду; коли повністю розвинуте свідомість починає обдумувати кар'єру індивіда в контексті історичної перспективи. І всі ці процеси розвитку проявляються в безлічі конфліктів.
Відчуженням цього періоду є сплутаність психосоціальної ідентичності, що супроводжується рольової сплутаністю, сильними сумнівами щодо свого місця в соціальній групі, безнадією життєвих перспектив. Підлітки з родин національних меншин в умовах дискримінації стикаються з набагато більшими труднощами. Вони відчувають свою відчуженість від суспільства гостріше, так як явно відчувають відсутність підтримки з його боку. Самовідчуження підлітками переживається ще важче, ніж відчуження. Відчуженість від власного «Я» пояснюється низьким рівнем самосвідомості, що в свою чергу може бути наслідком дискримінації, якої, як відомо по світовому досвіду міжнародних відносин, можуть піддаватися національні меншини протягом тривалого часу [51, с.495].
Сприятливий результат кризи призводить до усвідомлення підлітком того, що його індивідуальний спосіб взаємини зі світом, освоєння соціального досвіду, що розвивається конфігурація ідентичності шляхом успішного синтезу «его» - один з оптимальних варіантів групового самосвідомості, непротівопоставленний і не суперечить особистісному.
Третій етап випадає на період навчання в коледжі (16-17 років). На даному етапі зміцнюється усвідомлення своєї етнічної приналежності, визначається мотивація вибору своєї національності, конструюється етнічне світогляд. У цьому віці на формування етнічної самосвідомості юнаків та дівчат найбільшее вплив робить освітньо-виховний процес у коледжі, цілеспрямовано впливає на процес розвитку самосвідомості особистості, його етнічної спрямованості. У цей період етнічну самосвідомість формується за принципом: «Я - представник свого народу». За твердженням М. Еріксона [53, С.322] криза ідентичності в юності - це криза всього покоління і перевірка міцності світогляду всього суспільства. Суспільство дає можливість молодій людині стикувати індивідуальні способи ідентифікації з ...
