вимови російських слів повинна вестися на кожному уроці.
З урахуванням труднощі засвоєння слів зі звуками [л], [л '] на уроках читання можна відпрацювати вимову цих звуків. Наприклад, при читанні загадки (після тексту «Бджілки прокинулися»).
Задзвеніли струмки,
Прилетіли граки.
У будинок свій - вулик-бджола
Перший мед принесла.
Хто скаже, хто знає,
Коли це буває?
Можна дати додаткове завдання: прочитайте слова зі звуками [л], [л '], скажіть, в яких словах вимовляється твердий л , а в яких м'який л .
Матеріал всіх текстів дли читанні і граматичних вправ вчитель може використовувати для відпрацювання тих звуків і звукосполучень, які важкі дли вимови учнем, так як одні учні швидко засвоюють їх вимову, а інші - тільки після багаторазового повторення. Якщо учневі важко дається вимова слів з тими чи іншими звуками, не слід примушувати дитину повторювати ці слова багато разів на одному уроці, а треба зробити паузу, тобто повернутися до цієї роботи 1-2 уроку.
У другому класі діти переходять до плавного читання, навчання якому розпочато ще в першому класі. Тому основна увага приділяється на навчання дітей орфоепічних читання. Для прищеплення навичок орфоепічного читання передбачені наступні види вправ:
Вправи в читанні слів, співпадаючих і не збігаються у вимові та написанні.
Вправи в читанні слів з ненаголошеними голосними. Тут вказується схема читання: вода (о? А). Слід пам'ятати, що найбільш ефективні у відпрацюванні слів з
а, е, я в ненаголошених позиціях вправи в багаторазовому читанні цих слів.
Вправи у закріпленні вивчених правил вимови і читання.
На уроках читання для 2 класу передбачені вправи з навчання та тренуванні дітей у правильному вимові як важких для них звуків (відсутніх у рідній мові), так і спрямованих на попередження можливого негативного впливу випадків розбіжності написання і вимови.
Навчання правильному інтонуванню
Інтонація передає зміст висловлюваного, його мета, почуття, ставлення говорить до того, про що йдеться, а також до співрозмовника і слухачеві. Інтонація - сукупність спільно діючих елементів усної мови, найголовніші з яких - наголос, темп і ритм мови, паузи, підвищення і зниження голосу (Л.В. Щерба).
У методичній літературі умовами оволодіння інтонаційної виразністю мови вважаються наступні: 1) вміння розподілити своє дихання в процесі мовлення, 2) оволодіння навичками правильної артикуляції кожного звуку і чіткою дикцією, 3) оволодіння нормами літературної вимови [14] .
Учні па уроках рідної мови знають, що при виразному читанні тексту для передачі ідей і почуттів, вкладених автором у твір, одні місця тексту слід читати швидше, інші - повільніше, голосніше або тихіше, підвищуючи або знижуючи тон голосу, виділяючи логічним наголосом найбільш важливі за змістом слова, дотримуючись необхідні паузи між частинами пропозиції. На ці сформовані в деякій мірі навички слід спиратися при навчанні інтонуванню російської мови.
Програма з російської мови для...
