кової, нами були розроблені такі критерії ступеня засвоєння учнями матеріалу з російської мови:
Високий рівень - учні, найбільш успішно овладевающие програмним матеріалом в процесі фронтального навчання. Завдання даними учнями, як правило, виконуються самостійно, виключення становлять порівняно складні завдання, де їм потрібна незначна допомога вчителя. Вони використовують наявний досвід при виконанні нового виду роботи. Цих учнів ми віднесли до I групи.
Середній рівень - учні II групи також досить успішно навчаються в класі. У ході навчання ці діти відчувають кілька великі труднощі, ніж учні I групи. В основному дані учні розуміють фронтальне пояснення вчителя, але не в змозі зробити самостійно висновки і узагальнення. При виконанні різних видів робіт їм потрібна допомога вчителя.
Рівень нижче середнього - III група, до неї відносяться учні, які насилу засвоюють програмний матеріал, потребуючи різноманітних видах допомоги (Словесно-логічної, наочною і предметно-практичної).
Низький рівень - IV група, учні, які опановують навчальним матеріалом допоміжної школи на найнижчому рівні.
Слід відзначити, що віднесеність школярів до тієї чи іншої групи не є стабільною. Під впливом коригуючого навчання учні розвиваються і можуть переходити до групи вище або зайняти більш благополучне становище всередині групи.
Для визначення учнів по групах нами була проведена робота на визначення рівня знань і умінь з предмету у вигляді контрольної роботи, що складається з 5 завдань (див. додаток А), а так само ми використовували такий метод, як спостереження за діяльністю учнів на уроках російської мови.
Спостереження за учнями дозволило розділити їх на 4 групи:
1. До першої групи ми віднесли наступних учнів - це Ксюша Д. і Даша Р.
Всі завдання цими дітьми, як правило, виконуються самостійно. Вони не відчувають великих труднощів при виконанні зміненого завдання, в основному правильно використовують наявний досвід, виконуючи нову роботу. Уміння пояснювати свої дії словами свідчить про свідоме засвоєнні цими учнями програмного матеріалу. Їм доступний деякий рівень узагальнення. Отримані знання та вміння ці учні успішніше інших застосовують на практиці. При виконанні порівняно складних завдань їм потрібна незначна активизирующая допомога дорослого.
Так, на уроках російської мови дані учениці добре розуміють зміст прочитаних текстів, відповідають на питання за змістом, можуть співвіднести свої відповіді з певним місцем тексту, озаглавити частини тексту, скласти найпростіший план і переказати текст за планом. Всі завдання, як легкі, так і важкі, виконува?? Ться ними безпомилково або з одиничними помилками, які вони самі можуть знайти і виправити.
2. До другої групи ми віднесли - Женю М., Христину П. і Руслана Т.
Дані учні в основному розуміють фронтальне пояснення вчителя, непогано запам'ятовують досліджуваний матюкав, але без допомоги зробити елементарні висновки і узагальнення не в стані.
Їх відрізняє менша самостійність у виконанні всіх видів робіт, вони потребують допомоги вчителя як активизирующей, так і організуючою. Не мають утруднень при перенесенні знань у нові умови. Але при цьому учні знижують темп роботи, допускають помилки, які можуть бути виправлені з незначною допомогою. Пояснення своїх дій у цих учнів недостатньо точні, даються в розгорнутому плані ...
