lign="justify"> У 1978 році вступила до аспірантури НДІ Дефектології м. Москви. Науковий керівник Гозова А.П. Тема дисертації «Особливості довільної уваги глухих дітей». По закінченні і успішного захисту дисертації прийшла на роботу в Кишинівський Держуніверситет на кафедру «Загальної психології та педагогіки». Де пропрацювала до 1989 року.
Паралельно з роботою на кафедрі співпрацювала з наукової лабораторій біоенергетики політехнічного інституту м. Кишинева. Лабораторія займалася розробкою діагностичної та релаксирующей апаратури. Результати розробок оцінені Золотою медаллю в Брюсселі.
У 1997 році Альбіна Василівна переїхала в Іжевськ і в 1999 році ліцензувала дві спеціальності: Логопедія та Спеціальна психологія і очолила нову кафедру «Спеціальної психології та корекційної педагогіки». [9.]
Антон Семенович МакаренкоІоганн Генріх ПесталоцціАльбіна Василівна ГоголеваОснови теорііУтверждал, що виховати дитину правильно легше, ніж потім перевиховати його. Сім'я як колектив, поведінка батьків у кінцевому рахунку визначають успіх виховання детей.Цель виховання-розвивати всі природні сили і здібності людини. Завдання виховання - створення гармонійно розвиненої людини. Основний принцип виховання - згода з природою. Засоби виховання - праця, гра, навчання основам відхиляється дітей і підлітків лежить негативний досвід взаємин і спілкування в неблагополучних сім'ях. Головним у формуванні особистості лежить семья.Путі решеніяСозданіе організаційного колективу, заснований на принципах з'єднання виховання і навчання з виробничим трудом.Соедіненіе навчання з виробничою працею. Праця розвиває сили, розум, формує моральність. Праця вчить зневажати слова, відірвані від справи. Праця виробляє такі якості: точність, правдивість, створення правильних взаємин між дорослими і дітьми та дітей один з другом.Предупрежденіе, профілактика, соціальна реабілітації та інтеграції безпритульників в соціокультурному просторі. Дозвільна діяльність грунтується на занятті вихованців груповий трудової, а також індивідуальною діяльністю.
Висновок
На основі порівняльного аналізу педагогічних підходів по роботі з безпритульними дітьми на підставі досліджень А. Гоголєвою, А. Макаренко, І. Песталоцці можна зробити висновок, що в різні епохи і часи на вирішення однієї і тієї ж проблеми були подібності на шляху до досягнення поставленої задачі, всі вони грунтувалися на тому що, тільки спільна діяльність педагогів та вихованців, заснована на довірчих і добрих відносинах, без тиску і переваги, спільна праця і спільне досягнення цілей зможуть привести до вирішення даної проблеми, розглянутої вище .
Висновок
Отже, безпритульними треба вважати не тільки дітей, які втратили батьків (або опікунів) та домашнє вогнище. Якщо батьки (або опікуни) позбавляють дітей їжі, грубо з ними поводяться, спокушають їх на злочини, разлагающе впливають власним прикладом, то діти подібних батьків теж вважаються безпритульними ».
Безпритульність соціологи сьогодні відносять до різновиду девіантної поведінки, очевидно і грізно заявила про себе в останні роки.
Коріння соціального сирітства в нашій країні йдуть у її історію. У XX столітті Росія неодноразово переживала зліт безпритульності: пі...
