и, використовувати сучасні види організації роботи учнів на уроці, застосовуючи парні, групові та командні види роботи, робити акцент на завданнях у форматі Єдиного державного іспиту.
Тематика спецкурсу включає вивчення історико-культурних коренів британської цивілізації, британської символіки, культурно-історичних віх у розвитку Британії, соціокультурних особливостей моделі британської освіти, лінгвістичного, архітектурного та релігійної спадщини Британії, соціокультурного портрета британської сім'ї, політичної системи Британії.
Зміст і принцип побудови цього спецкурсу дозволяє вирішувати такі загальноосвітні та виховні завдання як:
Збагатити знання школярів про історико-культурному розвитку Великобританії, історичної пам'яті та культурну спадщину її народу, образ і стиль життя людей в сучасному британському суспільстві (розкриваючи загальпланетарні і специфічні риси в культурі цієї країни);
Розвинути в учнів уміння проводити зіставлення між рідною і досліджуваної іншомовної культурою іноземною мовою, білінгвальні вміння, представляти свою країну в англо-мовної середовищі з урахуванням особливостей культури останньої;
Продовжувати розвиток у школярів уявлень про сучасний полікультурному світі, полікультурності Британії та Росії (як і багатьох інших сучасних країн) і сприяти розвитку у них культурної неупередженості, культурознавчої і мовної спостережливості.
Розвивати уміння використовувати іноземну мову як засіб культуроведческого освіти, а також як інструмент культуроведческого самоосвіти при вивченні інших англомовних культур.
Розроблений курс забезпечує:
. Варіативність навчання іноземної мови.
Варіативність забезпечує педагогічний плюралізм, можливість учням сформувати власну траєкторію навчання мови.
. Полікультурність та мовний плюралізм.
Вони сприяють процесу безперервного розвитку мовної особистості. Важливість розвитку культури учнів диктує посилення роботи над соціокультурної компетенцією при оволодінні іноземною мовою і створює сприятливі умови для діалогу культур англомовних країн та Росії.
. Індивідуалізацію процесу навчання.
Вона передбачає створення умов, в яких кожен учень повною мірою може проявити свої здібності та індивідуальність. Введення профілізації в новому шкільному стандарті направлено на індивідуалізацію процесу навчання. Це дозволить врахувати тип мислення, пам'яті, темпераменту, уваги учнів і вибудувати індивідуальний план навчання. Будуть враховані особисті інтереси та досвід учнів і забезпечена їх мотивація.
Індивідуалізація передбачає використання різних технологій, що враховують вікові особливості старших школярів, їх здібності, інтереси і потреби. У зв'язку з цим будуть введені і апробовані наступні технології:
Когнітивні (проектна діяльність, конференції, дискусії, розгляд іінтерпретація окремих випадків і явищ, рішення проблем).
Співпрацюють (рольові ігри, інтерактивні презентації, спільне складання діалогів і презентацій).
Контролюючі (тестування, усний залік).
Мультимедійні (аудіо-, відео-, комп'ютерні програми).
