еріал, вони вимагають від дитини справжнього свідомого засвоєння основ наук, тобто такого засвоєння, при якому шкільні знання, перетворюючись на переконання дитини, формують його світогляд.
Надходження дитини в школу реально змінює весь повсякденний хід його життя і діяльності. У дитини, що надійшов до школи, виникають нові взаємини з оточуючими його людьми, з'являються нові, пов'язані зі школою серйозні обов'язки. Він повинен вставати в строго певний час і йти в школу, займатися тими предметами, які визначені шкільною програмою, неухильно слідувати шкільного режиму, підкорятися шкільних правил поведінки, домагатися гарного засвоєння положеннях за програмою знань і навичок.
Якість навчальної роботи школяра, а також і всі його поведінка оцінюється школою, і ця оцінка впливає на характер її відносин з оточуючими: з вчителями, батьками та товаришами. До дитини, недбало відносяться до навчальних обов'язків, манкірують школою, яка не бажає вчитися, оточуючі ставляться інакше, ніж до школяреві, старанно виконуючому свій громадський обов'язок.
Таким чином, дитина, ставши школярем, займає нове місце в суспільстві. Він має тепер обов'язки, які накладає на нього суспільство, і несе за свою навчальну діяльність серйозну відповідальність перед школою і батьками.
Разом з новими обов'язками школяр отримує і нові права. Він може претендувати на серйозне ставлення з боку дорослих до свого навчального праці; він має право на своє робоче місце, на необхідний для його занять час, на навчальні посібники та ін Отримуючи гарну оцінку за свій навчальний працю, він може чекати по відношенню до себе з боку оточуючих не тільки похвали, але й поваги.
Перехід до систематичного навчання в школі дозволяє дитині вступити в нове ставлення з оточуючими його людьми, інакше кажучи, зайняти нове для нього, характерне для школяра положення в нашому суспільстві.
Перехід до цього нового положення і становить основну передумову для формування особистості.
Те, що положення школяра зобов'язує до більш відповідальної, суспільно-контрольованою, цілеспрямованої діяльності, виховує почуття обов'язку і відповідальності перед оточуючими, вміння діяти свідомо й організовано, розвиває у нього найважливіші вольові якості особистості. Нові взаємини і постійну участь в серйозній, суспільно-значущої діяльності - навчанні наповнює життя дітей глибоким змістом, що позначається в характері загальної спрямованості їхньої особистості, в їх переживаннях, в особливостях їх уявлень.
Систематичний творчу працюі постійне життя в колективі виховують у дітей ставлення до праці, вміння підпорядковувати свої інтереси інтересам колективу, вміння стати на точку зору іншого, рахуватися з потребами та бажаннями інших людей.
Високий ідейний і науковий рівень придбаних знань в школі дозволяє дітям досягти можливого в тому віці інтелектуального розвитку, формує у них повноцінне пізнавальне ставлення до дійсності.
Вирішальне значення для розвитку особистості дитини молодшого шкільного віку має вступ його в шкільний колектив [4.С.23-26.].
Виходячи з вищесказаного можна відзначити, що при вступі до школи у дитини з'являються нові права і обов'язки, яким він повинен следовать.В цей період змінюється весь його спосіб життя, ...
