чки роботи з нею, виховати позитивне ставлення до самостійного читання, сприяти розвитку моральних якостей особистості.
На уроках літературного читання також реалізуються такі завдання:
виховання потреби у молодших школярів у читанні;
розширення змісту читання і спрямованості читацьких інтересів;
удосконалення культури читання;
формування моральних уявлень.
В ході теоретичного аналізу було виявлено, що довгі роки в педагогіці і методиці шкільного навчання ведуться пошуки ефективних шляхів не тільки прилучення молодших школярів до літератури, а й до її використання в якості найважливішого засобу морального виховання учнів.
Найважливішу роль в моральному вихованні дітей грають народні казки, в яких герої демонструють дітям різні, чітко позначені моделі моральної поведінки. Їх аналіз і порівняння дозволяють молодшим школярів сформувати власну моральну позицію, систему моральних уявлень.
Для цього на уроках літературного читання повинні створюватися певні педагогічні умови:
- на уроках літературного читання повинна панувати доброзичлива атмосфера, в якій активно відбувається взаємний обмін думок, у школярів виховується потреба поділитися з товаришами своїми думками про прочитані книги;
на кожному уроці організовується робота з художнім текстом. Це і пошук відповідей на питання, та обмін думками, і прочитання уривка з книги, здатного зацікавити учнів, і показ ілюстрацій тощо;
використовуються різноманітні форми і методи навчальної роботи: проводиться аналіз художнього тексту, його інсценування, ігри-бесіди з персонажами та ін;
удосконалюються читацькі вміння: вміння знайти відомості про автора, вміння зорієнтуватися в книгу по її змісту, вміння скласти виставку, вміння вести читацький щоденник і т.п.;
проводиться словникова робота, як і робота над засобами мови в цілому: пояснюються важкі слова, звертається увага учнів на особливо яскраві, вдалі звороти мови, які слід запам'ятати;
переказ прочитаного за принципом «близько до тексту» поступово відходить від традиційної форми і наближається до нового виду викладу «есе»; також використовується ілюстрування прочитаного (словесне і графічне), виконання колажів;
здійснюється підбір музичного супроводу - використовуються звукозапису, музично-літературні композиції за творами, картини, портрети та ін
Можна зробити висновок, що закладені на уроках літературного читання освітні, світоглядні, моральні, культурні та фізичні пріоритети визначають життєвий шлях поколінь, впливають на особистісний розвиток молодших школярів.
Список літератури
1. Волков Г.Н. Етнопедагогіка.- М.: Академія, 2003. - 124 с.
2. Дановська А.В. Дитяча література / / Хрестоматія з основами літературознавства.- М.: Академія, 2007. - 214 с.
. Дубровіна І.В. Вікова та педагогічна психологія.- М.: Академія, 2009. - 312 с.
. Запорожець А.В. Вибрані психологічні праці. У 2-х т. - М.: Педагогіка, 2006. - 368 с.
. Кабачек О.Л. Ти дітям казку розкажи....
