y"> Методика 3. Анкета (Н.Г. Лусканова) (Додаток 4).
Мета - виявити рівень мотивації пізнавального інтересу до уроку математики у учнів.
Аналіз анкетних даних показав, що 70,8% випробуваним подобається урок математики; з радістю йдуть на нього; з радістю розповідаю своїм батькам про успіхи по математики; відвідують математичний гурток; обговорюють з однокласниками цікаві монети уроку математики; з великим інтересом виконують отримані творчі завдання.
, 2% піддослідним не дуже подобається урок математики; хотіли, щоб у них був менш Строганов вчитель; не завжди з радістю йдуть на урок; хотіли б, щоб їм не задавали домашні завдання по математики; іноді обговорюють цікаві моменти уроку математик; іноді з інтересом виконують отримані творчі завдання.
Результати відображені в таблиці 2.2.3.
Таблиця 2.2.3 Виявлення рівня мотивації пізнавального інтересу до уроку математики у учнів
УровніКол-во детейВ% отношенііВисокій1041, 6Средній729, 2Нізкій729, 2Всего24100
З таблиці 2.2.3 видно, що 10 досліджуваних (41,6%) знаходяться на високому рівні мотивації пізнавального інтересу до уроку математики.
За 7 піддослідних (29,2%) знаходяться на середньому і низькому рівні мотивації пізнавального інтересу до уроку математики.
Таким чином, не у всіх учнів 1 класу сформування мотивація пізнавального інтересу до уроку математики.
Отже, аналіз анкетних даних та спостереження за роботою учнів на уроці математики показали, що не у всіх учнів 1 класу розвинені пізнавальні інтереси до уроку математики, це послужило розробити практичні рекомендації для педагога, спрямовані на розвиток пізнавальних інтересів у учнів.
2.3 Рекомендації на розвиток пізнавальних інтересів на уроках математики в учнів 1 класу
Мета - розробити рекомендації для педагогів, спрямовані на розвиток пізнавальних інтересів на уроках математики в учнів 1 класу.
На підставі вищевикладених фактів вчителю в процесі навчання рекомендується передбачати такі шляхи, які були б звернені до різного рівня розвитку пізнавального інтересу учнів і знаходили опору в різних сторонах навчання: у змісті, в організації процесу діяльності (самостійна робота ), у прийомах спонуки та активізації учнів.
Для цього необхідно в галузі навчання надавати велике значення глибокої і вдумливої ??роботі вчителя з відбору змісту навчального матеріалу, який складає основу формування наукового кругозору учнів, настільки необхіднийого для появи і зміцнення їх пізнавальних інтересів. А також:
знайомити учнів з новими фактами та відомостями, які можуть показати учням сучасний рівень науки і перспективи її руху;
розкривати перед ними питання, що цікавлять: зародження ідеї, наукові пошуки, результати відкриттів, труднощі;
за допомогою проблемного навчання ставити учнів перед протиріччями і вчити діалектичному підходу в осмисленні наукових фактів та ідей;
показати необхідність наукових висновків для пояснення явищ життя, знань, набутих особистим досвідом;
розкривати перед учнями практичну силу наукових знань, можливі...
